新课改下初中语文教学中的情感教育分析

新课改下初中语文教学中的情感教育分析

王荣芬

山东省德州市夏津实验中学 253200

摘要：语文学科是一门综合了人文知识和审美体验的学科，是蕴藏着深刻文化内涵的学科。丰富的情感体验，是语文学科的独特魅力所在，在组织初中语文教学中，充分挖掘并利用其中的情感因素，能够为课堂教学带来更为积极的体验，帮助学生更好地理解所学知识，提高语文学习能力等。基于此，以下对新课改下初中语文教学中的情感教育进行了探讨，以供参考。

关键词：新课改；初中语文教学；情感教育；分析

引言

新课改背景之下的初中语文情感教育过程中要尊重学生，以学生为主体，将语文课堂的教学过程简洁化，发展学生的兴趣爱好，运用现代化信息技术进行教学，提升语文课堂的教学质量。为此，笔者特别对该实施过程做出了具体的研究并提供一些有效策略。

一、初中语文教学中开展情感教育的重要性

（一）能够提高学生语文学习的兴趣

语文教学中包含的文章及文章题材比较多，作者在创作这些文章的时候，蕴含的情感也比较丰富，在语文教学中进行情感教育，能够帮助学生更好地体会其中蕴含的情感，能够激发学生语文学习的兴趣，将学生主观能动性更好地发挥出来，学生在学习的同时，还能够更好地了解作者的情感，这样能够帮助学生理解文章，学生的语文知识掌握也会有一定提高。

（二）情感教育能够促成学生对知识的理解

在情感教育之下，尊重每位学生的个体地位，当学生阅读时，就意味着已经与文本进行沟通了，此时，调动学生学习的积极性，增强学生对知识的主观理解，能够帮助学生与文本内容形成互动，达成对知识的主观理解，全面促成发展，使学生不仅读到教材的字词、文段，更能主动去体验作者情感、文章真意，挖掘文章中展现出来的真、善、美，逐渐提升审美鉴赏能力。

（三）能够帮助学生实现全面的发展

语文教学中的内容比较多，不但能够帮助学生更好地掌握知识，还对学生有一定教育作用。在初中语文教学的过程中进行情感教育，不但能够帮助学生学习到表达情感的方式，并将其运用到写作中去，还能够让学生在学习各种文章的同时，培养学生的情感，比如学生的社会责任感、爱国情怀、对父母的感恩等等，这对学生综合素质的提高也有着重要意义。

二、新课改下情感教育在初中语文教学中的运用策略

（一）立足教材加以挖掘

立足教材，加以挖掘，找到以情感教育为指导的具体落脚点。教材始终是教学的基础所在，立足教材展开挖掘，需要从阅读文章、单元主题等多个角度加以探寻。首先，也是较为基础的，是教材中的阅读文章。初中语文选择的多数都是文质兼美的文章，有古文也有现代文，其中既有优美的语言值得积累品味，也有情感丰富的主题值得探寻，还有一些，包含的是作者深沉的情感。针对这些内容加以挖掘，融情入理，与学生进行互动，引导学生既能看到文字层面的文章，也能关注到更为深刻的内涵，对文章情感的理解进一步加深。另外，对教材的挖掘，也在于紧扣教材中的主题、单元综合课程等，进行结合，如组织学生进行口语交际练习，设定真实情境等，使得学生在这样情境中进行交流互动，逐渐找到对语言把握的能力等，以全面促成教育教学工作的展开。教师在授课之前，充分了解并把握教材，才能为接下来的课程奠定扎实的基础。

（二）进行相应的语文实践培训

想要在初中语文教学中进行情感教育的有效渗透，初中语文教师应注重对学生实践能力的培养，进而培养学生的真情实感。因为初中语文教学的最终目的就是让学生实际应用，通过对学生进行生活实际应用能力的培养，就可以有效地促进学生真情实感的表达，从而促进情感教育的顺利进行。例如，在教学《社戏》的过程中，语文教师可以先为学生讲述社戏的主要形式：社戏就是社中每年要进行表演的一种戏曲形式，以此来达到祭神的效果。通过这种方式激发学生的学习积极性，并且让学生对文章内容进行理解，然后教师组织学生在生活中观看此类社戏，或者举办这类社戏的户外表演，通过这种形式学生对于所学内容的理解更加透彻，并且让学生真切感受到社戏是我国的国粹，它展现了我们中华儿女的风貌以及中华民族的文化积淀。

（三）创建教学情境，进行情感教学

初中的语文教学材料都是经过精心挑选出来的，因此教材中会有许多优秀的文章和作品，而语文能够有助于学生树立正确的观念，明确自己的发展方向以及自己努力的目的，形成良好的学习态度。因此，教师在进行语文课堂教学的过程中应该要先创建教学情境，利用情境进行情感教学，使得初中语文教学的情感教育得到全面的推广，教师在创建教学情境的时候应该注意本班学生的实际情况，设计适合本班学生的教学模式，并根据设计的教学内容创建有效的教学情境。例如，在教到《苏州园林》这篇文章的时候，教师在上课之前可以先做好相关的教学准备工作，灵活运用现代的多媒体信息技术进行教学，课前收集一些关于苏州园林的图片、视频，并播放相关的音乐制造教学氛围，在教学中可以给学生播放关于苏州园林的影视作品，在学生观看之后，教师可以综合影视作品当中的内容来向学生提问。比如“请问一下同学们，在观看这个影片之后你们大家对哪一个苏州园林中的特色建筑物印象深刻呢？看完之后大家都有什么样的感受呢？”通过问题的导入使得同学们都能够积极地参与到教学活动的讨论当中，陈述并融入到这个教学内容之中，在教学结束之后，教师可以让学生写一篇关于“苏州园林”的观后感，说一说在看完苏州园林的影片之后有何感受。通过创建教学情境，制造教学氛围，不仅能够帮助学生更好的理解苏州园林对我国的意义，发现苏州园林之美，激发学生的爱国情怀，同时还能够很好的推进教学活动的展开，使教学效果得到一定的升华，并达到初中语文教学的情感教育作用。

（四）实施有助于情感教育的教学方法

初中语文是加强学生情感教育的重要手段，语文本身就是一种语言文字性很强的学科，该门学科带有较强的灵动性。初中老师透过语文课程教学对学生的情感教育可从教学方法入手，灵活借助有效的教学手段，加强对学生的情感教育。比如，语文教学中老师可以组织学生借助角色扮演的形式加强对他们的情感教育，让学生立足特定角色和环境下体会故事人物的情感。举例来说，在学习《孔乙己》本篇文章时，该篇文章带有一定的故事情节性，非常适合角色扮演。因此，老师可以节选出文章嘲笑孔乙己的片段，让学生分角色扮演文章中的孔乙己、伙计酒客以及掌柜。学生处于这些角色之下，更可以体会不同人物内心的情感变化，立足角色本身去体会周围人们对孔乙己的嘲讽。分角色扮演的教学模式，可以进一步强化学生对旧社会的理解和感悟，进一步体会作者期盼美好生活的决心，这对强化学生爱国主义情感教育有重要意义。

结束语

语文作为一门基础学科，其中蕴含的情感教育素材比较丰富，教师进行语文教学的时候，必须对情感教育有一个正确的认知，认识到情感教育的重要性和对学生长远发展的影响，选择合适的手段进行情感教学。这样不但能够帮助学生丰富其情感，还能够切实提高初中语文教学的质量。

参考文献

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