游戏之灵，数学教学的理性觉醒

游戏之灵，数学教学的理性觉醒

谢莉

常州武进区星河实验小学分校，江苏常州 213000

摘 要：如今，随着我国社会经济水平也在不断提高，人们更为关注对学生的教育工作。小学是学生学习和发展的关键时期。对于小学生来讲，兴趣极为重要，是其学习和探究知识的动力。小学数学知识对于学生来讲较为枯燥无趣，很难产生学习的主动性。而游戏化教学法应用于小学阶段数学课堂教学，可以将学生学习的兴趣激发，促使学生主动参与数学学习过程，积极进行数学知识的探索，也推动学生全面能力的成长。

关键词：游戏化教学模式;小学数学;课堂教学;策略   

一、游戏化教学之灵于改变

在提倡教学创新的今天，游戏已经不再是一种单纯的娱乐活动，开始被教师所用，成为了一种教学的手段。游戏教学法在充满童真、童趣的小学生群体中引发了巨大反响，学生们十分热衷于这种学习模式，教学效率也在快速提升当中。

二、游戏化教学之灵于准则

小学是学生知识学习的启蒙阶段，也是义务教育的基础阶段。小学阶段的学生因自身经验以及年龄特征等原因，自主学习的意识并不强，对各类知识学习活动开展需要建立在兴趣的驱使下。因此，在教学教育中，应注重学生学习兴趣的培养，使其成为学生行为的内驱力，调动学生学习的积极性。而游戏化教学方式能够实现激发学生学习兴趣的作用，教师应充分利用游戏趣味性的特点，根据小学生的认知规律展开教学活动。

首先，游戏化教学的开展要明确教学目标。在小学数学教学活动中运用游戏化方式是为了提升教学的质量和效率，因此教师应结合教学目标科学合理地设计游戏方式，使游戏目标与教学目标保持一致，利用寓教于乐的方式提高学生学习兴趣，顺利完成教学目标。

其次，要保证游戏的趣味性特点。在实际教学中，教师应不断变化游戏教学的形式，保证游戏活动的趣味性，结合小学生心理特征以及能力，对有效活动进行适当调整，充分利用小学生的好奇心激发他们探究的欲望，通过游戏活动完成学习任务。

最后，要注重游戏过程的纪律。小学生的自控力不强，在开展游戏化教学中很容出现纪律问题，因此，在开展游戏活动时，教师应制定相应的游戏规则，强调学生纪律意识，保证游戏活动的顺利开展。

三、游戏化教学之灵于策略

1.设计游戏，促进学生理解知识

游戏化教学的顺利开展的前提是认真研读数学教材。教师根据教学内容，结合学生的认知规律，将教学目标巧妙的融合在游戏活动当中，让游戏为教学服务。通过关卡的设置、任务卡的串联等方式实现数学知识与游戏的完美融合，让学生在游戏中发现、思考、合作、竞争。例如在学习“24计时法”的过程中，学生对于24时计时法与普通计时法的关系是有些困难的，我们可将内容设计为《时间对对碰》的游戏形式。教师可利用写有24时计时法或普通计时法的时间，然后将卡牌依次倒扣在桌面上，接着学生按顺序轮流翻牌，遇到同一时刻的即可“占为己有”，最后获得牌数多者为胜。在课堂当中，这个游戏引起了学生极高的参与兴致，在好奇心、好胜心的驱动下，小小的竞争性游戏，不仅帮助学生巩固了知识点，更重要的是锻炼了学生的思维能力、判断能力。

2.利用游戏，解决学生学习难题

小学生由于思维能力薄弱，抽象思维、空间思维水平不高，在学习某些知识点时有很大困难。这时教师往往会利用大量的时间为学生们尽可能精细地讲解，但最终的效果却还是不理想。我们需要认识到，口头讲解是无法将文字立体化，将问题形象化的，丝毫起不到消解难题的效果。对待这类问题，最好的方法是让学生动手操作，在感知中理解，这胜似教师的“千言万语”。动手操作类游戏与其它类型的游戏相比，趣味性和实践性都更强，对小学生的吸引力也更强。例如：在学习“长方体和正方体”时，由于本课涉及到立体图形，对学生的空间思维要求较高，教师可以在课上组织一次动手制作立体图形的游戏，看看谁能够在最短时间内制作出最标准的正方体和长方体。学生查阅教材，观看图片，主动了解正方体和长方体特点，亲手制作，一定能够在游戏中将本课主要知识点弄懂，弄透，也在竞争中获得了紧张感和刺激感，这是他们参与游戏的动机，是必不可少的。

3.多元游戏，选择合适教学方法

开展游戏化教学形式要结合有效的数学教学内容。因此，并不是所有的数学教学都适用于游戏教学法。在利用游戏教学法进行教学时，要结合教学内容进行深入的分析与思考。并且，要将小学数学课堂打造成多元化发展的课堂教学环境。若是游戏教学形式过于繁杂，会让学生产生厌恶情绪，而且长时间采取同一游戏形式会让学生的学习兴趣丧失。因此，教师在教学过程中要为学生注入新鲜的游戏，保证将教学内容以多样化形式呈现，提高教学效率。在学习《轴对称》时，教师要采取多种游戏形式调动学生的兴趣，推动学生数学素养的发展。教师取出一张纸连续对折三次，让学生看清从哪边画好图案后教师剪，学生闭着眼睛想想剪出的是什么图案。对折4次呢？先猜一猜再试一试，证明自己的猜测。如果是5次、6次、7次呢？通过游戏锻炼学生的空间想象与动手操作，实现学生思维拓展。教师还要引导学生在方格纸上设计美丽的轴对称图形，促进学生创造能力的发展。开展多元游戏有助于学生对知识的掌握，也能够推动学生综合能力的强化。

四、游戏化教学之灵于设计

在小学数学课堂教学中应用游戏化的教学方式，不仅能激发小学生数学学习的兴趣，吸引学生注意力，还能充分调动学生主动参与教学活动的积极性，促进学生思维能力和动手操作能力的发展。结合教学内容和目标，借助各种趣味性及教育性的游戏策略，组织学生开展数学游戏活动，能够更有效地提升学生的合作意识。在实际教学中，数学教师应结合教学目标设计合理的游戏活动，同时要把握好游戏的时间和类型，利用合理的方式发挥游戏在课堂教学中的作用，最大效益地发挥孩子们的游戏觉醒。

参考文献

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[4]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育旬刊,2019(34):82.