基于生活的小学道德与法治有效教学策略

基于生活的小学道德与法治有效教学策略

滕华容

枝江英杰学校 443200

摘要：小学道德与法治教学，主要目的就是将道德与法治知识渗透给学生，以促使学生实现健康成长，并确保小学生身心健康。就小学生来说，在学习中知识的积累是最重要的，学生只有积极主动参与到道德与法治学习中，才能积极主动的探究知识，对道德与法治知识的学习产生兴趣，从而使学习与操作能力得到有效提升。基于此，本文对生活的小学道德与法治有效教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学课程；道德与法治；生活实践

引言

小学阶段是培养学生道德与品质的关键时期。这个阶段的学生没有形成完整的有体系的观念，很容易受到外界不良因素的影响。因此，对于这个阶段的学生来说，有一门这样的道德与法治课可以引导学生形成正确的道德品质是非常重要的。只有学生形成了正确的人生观和价值观，学生才能抵御住社会上的不良诱惑，从而发展成一个对社会有用的人。

一、小学《道德与法治》课程生活化教学对于学生教育的意义

随着当下社会的发展，国家与相关教育部门越来越重视学生道德与法治的教育，《道德与法治》这门课程的基础就是立足于当下社会生活实际，它与现实生活中接触到的各种事情都是密不可分的，小学生对于道德与法治的理解，主要是通过生活实际以及老师的教授来了解，在小学阶段，小学生的思想还处于一个单纯幼稚的状态，其思想的形成会受到整个道德教育环境的影响，在相应的教育环境中，他就会形成独特的道德品质与法治的素养，所以，在本课程的教学中要立足于现实生活，让学生通过对生活的感知，提高其判断事物对错的能力，能够明确地辨别真善美与假恶丑，大大提高地教学的质量，挖掘道德与法治在生活中的独特意义，为学生的素质教育培养奠定良好的基础。

二、小学道德与法治课堂教学存在的问题

现在的道德与法治课堂以传统的教学模式为主，一般是老师使用课件展示文字、图片、视频给学生看，结合着课本知识在黑板上进行板书的形式对学生进行讲授，然后对学生进行提问，学生进行回答。在课堂上，学生会成为一个被动的角色，教师没有将学生变成课堂上的主角，变成自己学习的主角。传统的教学方法是将学生变成一个被动学习的机器，在课堂上只是老师提问、学生作答这样单方面的回应。可能有的学生在老师提出问题后会与老师进行互动，但对于整个班的学生来说，可能只有很少的学生在与老师进行互动，也就是说只有很少的学生在课堂上跟着老师的思路学习正确的世界观、人生观和价值观。

三、小学道德与法治生活化的教学策略

（一）重视教学设计

传统的教学模式下，课前准备工作叫备课，现在我们强调是课前教学设计。看似只是两个字的变化，其实是推翻了原来的教学架构，对教学进行重新组装。原先，备课只需要考虑课堂教学流程，以及怎样把思想理念传授给学生。经过几次备课和实践之后，我们就可以套用经验和固有方法。而现在不同，因为除了要向学生传授理念，还要同时进行素养建设。需要在课前考虑的东西就比较多，比如，某节课的内容用什么方法可以让学生理解和接受，而且这种方法还要同时达到培养学生某个（或多个）素养的目标。也就是说，这种教学形式或方法一定是要多效的；再比如，培养学生素养就不能用传授知识的方法，就需要把学生作为学习活动的主体，给他们更多体验、探究的空间。那么，课堂学习过程就有一些不可预知性，我们不可能完全预测到学生在开放的学习情态下会出现什么状况。

（二）坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围

新课标对于学生的要求越来越多，要求学生成为学习的主体，让学生能够在课堂上成为学习的主人。因此，老师在课堂上要转变以老师为中心的教学理念，让学生在课堂上有更多的机会去表达。老师可以根据学生表达的情况，采取有针对性的教学方式培养学生的人生观、价值观、世界观。老师应该改变传统的沉闷的教学课堂，要营造出轻松和愉悦的课堂学习氛围，这样才可能够让学生在轻松的课堂上学习，让学生对知识能有更好的掌握。老师应该树立起全新的教学理念，来全面分析和了解学生，这样才能更好地对学生进行教学，让学生理解道德与法治的重要性，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。

（三）立足生活，将生活与道德法治教学相结合

随着当下社会生活的快速发展，现在人们的道德法治观念也随着时代潮流的改变发生了巨大的变化，教师要实现小学道德与法治教育的生活化教学目标，首先要制订合理的生活化目标，要明确教学的最重要目标是要结合学生的思想，引导学生发现道德与法治的真谛，推动其不断地成长。让学生充分理解道德与法治生活化教学的内涵，弘扬中华民族的传统美德，并把它进行更高层次的延伸。

（四）突出学生在课堂上的主体地位

《道德与法治》的教学效率较差的原因通常有很多，最主要的原因就是教师忽略了学生在课堂上学习的感受。因此，教师在教学时，不能只关注教学的思路，还需充分考虑学生在课堂上的参与度，积极转变教学视角，以学生的学习状况为基础开展教学设计，符合学生学习规律与心理特点。

结束语

在当下小学道德与法治课程的教育过程中，教师一定要善于进行道德与法治课程的挖掘，形成学生的培养方向，选择生活中有实际意义的道德与法治案例，加强学生对于道德与法治学习兴趣的培养，有效地整合生活中的实际情况，形成生活化的教学策略，有助于大大提高我国小学道德与法治教育课程的质量。

参考文献

[1]徐沛娟.小学道德与法治生活化教学的实践探索[J].科幻画报,2019(12):88.

[2]蒋海莲.小学道德与法治生活化教学研究[J].科幻画报,2019(12):138.

[3]蒋海莲.“小学道德与法治”生活化教学研究[J].知识文库,2019(23):288.