小学语文经典诵读教学实践探索

小学语文经典诵读教学实践探索

叶丹

湖南省长沙市望城区周南望城学校，湖南省长沙市 410200

摘要：小学时期是经典诵读的最佳时期。在小学语文中，经典诵读可以丰富教师的教学方法，培养学生的学习思维，提高学生的表达能力，提升学生的文学素养。经典诵读已成为备受关注的教学内容。

关键词：经典朗读；教学手段；实施方法

随着教育的不断发展，教学效果不断提高，同时突显出一个教学弊端，我国经典朗读教学被忽略，但是朗读教学是留存最为长久的教学方法。如果将朗读教学与实际教学相结合，可以从小培养学生的朗读能力，有利于学生智力的发展和情感的传递。

1. 经典朗读教学在小学教学中的意义

集体朗读有利于学生能够发现学生在朗读过程中出现的问题。教师可以及时纠正学生出现的错误。它可以提高学生对班级的归属感，也提升学生朗读技巧和对语言文字的认知能力。

首先，大声朗读有利于学生性格的发展。性格较为内向的学生通常发出的声音比较小，如果长期安排全班同学大声朗读文章或书籍，会改善学生的性格。大声朗读会改变学习差的学生，大多数学习差的学生不好意思大声读书，安排学生大声朗读任务时，学生也将习惯大声朗读，逐渐改变学习差的学生对学习的看法。

其次，教育的目标并非只是传授知识，更是培养学生各方面的能力。中国的历史源远流长，能够留下的书籍更是人类的瑰宝。在经典书籍中不仅是为了让学生体会经典的魅力，更是让学生在经典的培养之下改变学生看待世界的目光，让学生能够以平静的心态看待世界。

再次，朗读经典可以提高学生的文化素养为之后的人生奠定基础。当学生阅读过大量经典书籍，背诵书籍中的精华部分后具有了一定的知识储备，改变学生的心胸开阔程度。帮助提高学生的记忆能力，增加学生的学习途径。

2. 经典阅读的教学手段

环境影响人的一生，采取多元化的经典朗读教学手段。通过截取经典书籍中的精华文章制作成海报挂在学校墙壁，学生在闲暇时间在校园的墙壁上阅读一些经典书籍。教师可以组织学生办黑板报以及手抄报的形式让学生自行收集相关经典书籍。学校可以利用广播时间播放一些经典诗文。可以通过空闲时间利用多媒体向学生展示经典文章的片段。在学生观看过以后，可以让学生进行小组讨论，相继发表自己的感悟。

不同年龄段的学生对经典朗读书籍的感悟也是不同的。因而我们需要采取不同的方法让学生朗读经典书籍。对于低年级的学生，教师可以安排学生预习经典书籍中的某一篇文章。让学生自己对文章的内容有所了解，以及解决文章中不认识的生词。教师可以通过领读学生朗读，让学生找到阅读的感觉，引领学生分析文章中所要表述的理念。并且通过穿插一些小故事，让学生能够深刻体会。在教学过程中需要根据学生个人学习方法的差异，灵活改变教学方式，提高学生对经典文章阅读的兴趣。对于一些高年级的学生，他们在个人情感方面具有一定的自我理解能力。教师可以预先安排学生进行预习，并且自行理解文章中的理念。安排小组进行互相讨论，最后通过互动形式让学生可以自行对文章进行解析。教师在学生对文章自行解读时期起穿插引导的作用。高年级中学生逐渐掌握学习的主导地位。可以将文章划分为表达情感类、论述类，让学生对这些文章进行观摩仿写，逐渐培养学生自己的写作能力。

6年级的经典诵读课前三分钟正好是论语，对论语中“学而不思则罔，思而不学则殆”教师进行授课时，可以通过解释这句话的含义以及教学情境层面出发，传授学生学习方法。教师可以通过讲述一些生活中的事情，让学生对事情进行剖析、解读。以此达到学让学生进行思考的目的。经典朗读的方法，还可以通过情景联想增加学生的学习兴趣，通过播放一些视频来进行辅助教育。例如语文课本中《回乡偶书》。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识。笑问客从何处来？”届时可以通过播放相关影视片段引发学生的思考，因而，让学生对此进行表达自己的看法。通过让学生扮演文章中人物。加深学生对文章的理解，在表演的时候深刻自己的印象，提高学习的趣味性。

3. 教学实施方法

为了培养学生对经典书籍的诵读，教师特意采取了一个教学方法。课前三分钟诵读经典书籍，例如《论语》，教师可以通过故事引入自己将要讲解的句子，例如，小兔子认识了一个陌生的字，但是过了几天以后，小兔子一直玩都没有复习生字。导致它忘记了生字怎么读，这让兔子很伤心，让它意识到自己之前努力学习的心血都白费了。教师由此引入《论语》中，子曰；“学而时习之，不亦乐乎，有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”其他的句子也是同样的方法。这三分钟可以使学生从课下休闲的心态转变为学习的心态，让学生从一种科目转变为另一科目的学习。教师可以邀请学生选择课前三分钟朗读的内容。但是学生需要自行寻找相关知识，并且寻找背后的小故事，一起和同学讨论相关知识。教师可以通过举办朗读比赛，激发学生朗读的兴趣。在教学过程中教师需要以学生为学习主体。在研读文章时需要深刻体会作者的思想感。学生可以尝试用自己的语言来表达自己的情感。

说明文中，通常运用大量的排比，拟人，夸张的修辞手法。可以对于这些精彩的语句进行重复朗读，重复朗读才能体会内涵这也是提高语言表达能力的有效方法。要是在教学过程中也可以利用学生娱乐的心理进行教学。例如当前大火的《庆余年》。教师可以通过截取《庆余年》中张若昀在朝堂上背诗的片段，让学生尝试朗读剧中张若昀读的诗。以此调动学生对于朗读古典诗集的积极性。那朗读训练中，教师可以向同学点出较为重要的字或词。培养学生语感促进学生阅读能力的提高。对比朗读。对于古代经典诗文中，通常有很多内容，体裁和表达的情感。英雄对比朗读，这样可以提高学生诵读的效率。例如杜牧的《江南春》和程颢的《春日偶成》，可以将两首诗对比放在大屏幕上。通过让学生朗读并且发现他们的相同点和不同点。在适当的授课时间段将诗人的简介和诗的背景引入。

总结：

在新课改的背景下，经典朗读已成为语文教学中的主要内容之一。经典诵读是需要长期积累的过程。实施经典诵读时，需要教师的正确引导。学生的积极配合，因此教师需要调动学生对经典诵读学习的积极性。教师通过不断改进教学方案，继而达到教学目标。

参考文献：

1. 杨明兰.国学经典诵读与学校德育相融合[J].学周刊，2017,34（34）：P135-P136.

2. 史朝辉.经典诵读需要经典设计-小学语文诵读教学实践探索[J].小学教学研究（理论版）2018，（2）P64-P65.

3. 邵德昶.小学语文阅读教学的实践探索[J].教育观察（下半月），2017（6）P15-P15.