小学英语趣味化教学的实施策略

小学英语趣味化教学的实施策略

段庆玲

山西省吕梁市文水县凤城镇宜儿小学 032100

摘要：对于以往的小学教英语教学过程来说，老师一般重视的是教材中知识内容的讲解，并且内容是比较枯萎乏燥的老师教学的方式，并没有很多样化，整节课的课堂气氛处于一种沉闷压抑的状态，学生的学习兴趣和积极性受到了这方面的严重影响，因此，老师，需要制定更多的教学计划，采取丰富多彩，灵活多样的教学方法，构建一个充满趣味性的英语课堂，让学生能够在一个快乐的氛围当中有效的去学习英语，这样就变得非常有意义了。

关键词：小学英语，趣味化，游戏，直观形象，课堂实践活动

前言：

采取多种多样的教学方法，构建一个充满趣味性的英语课堂，让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习英语，这是当今小学老师应当重视的一个内容。并且要不断地把它融入到课堂当中，只有这样的教学，才能够提高学生的积极性和兴趣，从本篇文章来说，结合自身的教学实践经验，对趣味化的教学策略谈一些看法。

一、将枯燥的英语知识融入趣味性游戏中，让学生感受学习英语知识的快乐

对于小学阶段学生学习英语来说，一般首先是比较好奇的，并且对这门课程非常感兴趣，但是随着教学难度的不断增加，学生逐渐会对这门课程产生一种厌烦的心理，会觉得英语学习不过就是平常的背写而已，这种机械化和无趣的学习，让他们逐渐丧失了对英语的兴趣和积极性，然而，如果把这些让学生觉得枯燥的英语知识融入到学生有强吸引力的趣味性游戏当中，就可以改变学生学习英语的状态了，能够让学生感受到学习英语知识是非常快乐的，在趣味性的课堂当中，学生能够对英语知识的学习和掌握提高效率。

例如，在学习On and off 这一单元时，在学生初步能听懂、会说Tum /off及其应答语All night/Ok等后，我组织学生玩了一个听口令做动作的游戏，游戏方法为：首先，将我在课前准备好的录音机磁带随身听等放在桌子上，然后选择一名学生，由我说出“Turn/off the tap/walkman.”让学生做动作，并引导学生说出All right/Ok等应答语。如果有学生做错，就到讲台上表演节目。这一富有趣味性的游戏激发了学生的参与兴趣，学生都踊跃参与，而且，在这种轻松愉快的学习氛围中帮助学生复习巩固了本单元所学的重点单词和句型，学生也感受到了学习英语知识的快乐。

二、营造直观形象的教学环境，全方位调动学生多种感官参与教学活动

小学阶段的学生认知能力并没有发展，很成熟，抽象的思维能力并没有形成，对于教师的机械式讲解，学生在课堂上就会觉得枯燥乏味，并不能吸引他们的兴趣，然而，如果在课堂上给学生营造一个直观形象的教学环境，通过生动活泼图文的方式给学生呈现出英语知识，就可以让学生的兴趣激起来，充分地让学生产生了学习英语的动力，所以说在小学的英语课堂当中，老师就可以利用现代直观教学手段创建直观形象的教学环境，全方位带动学生用自身的感觉去参与到教学活动当中，让学生能够更加精准地吸收英语知识。学法指导是对小学英语学习有着非常关键作用的，必须深入到每一个教学环节当中，通过这样去学习，可以让学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，具体地说就是老师应当首先了解学生每个人的基本情况，比如说他们对自己学到的知识掌握了多少，又是怎样去应用的，所用的方法是否合适，只有这样深入地去了解情况，才能进行针对性地教学。其次，学生在学习的过程当中应当确定自己的学习步骤要确定自己预习的目的，在课堂学习之前，通过不同的方法去了解课文中的情景，去感受语言的特点，这样才能够在上课的时候抓住老师讲课的重点，有针对性地解决自己遇到的问题，并且还要积极的发言去加深自己的记忆。

例如，在学习Halloween这一单元时，一上课，我利用现代多媒体技术，给学生播放了有关万圣节形形色色的图片和文字，如；witch,ghost,pump，kinlantern, ,mask ,candy 以及trick or treat bobbing for apples等活动的介绍。如此，通过利用多媒体辅助工具，为学生创设了直观形象的教学环境使学生更好地认识了Hallowen的场面以及动物面具，大力调动了学生的学习积极性，使学生兴趣盎然地接受知识，有力地促进了趣味性教学课堂的构建。

三、设计英语课堂实践活动时，学生处于模拟实践情景中

对于小学英语这门学科来说，它是一种语言工具，并且会运用到真实的生活当中，所以老师在教学的过程中，应当注重于学生运用英语的能力，要创设关于生活的不同情景，让学生融入其中去，感受用英语交流和表达的过程，从而提升他们对英语学习的兴趣，在情景创说中，老师可以把情景创设的真实度提高，通过具体的手势和表情的表达方式去提升英语的表达能力，从而让学生能够真实真切地感受到英语交流中是非常有趣的，进而能够真正的提升他们的交际能力，使得英语成为他们的交流重要方式，激发他们的学习欲望。

在小学英语教学过程当中，如果只单纯地给学生去讲解书中的语法知识，学生就会更加感觉枯燥乏味，这是不利于学生英语综合能力培养和发展的，小学阶段学生的特点就是爱玩好动，他们强烈地想把自己的感觉去表现出去，所以说在课堂当中，在老师完成教学任务之后，可以带动学生去，让他们以主体的身份参与到课堂实践活动中，让学生处于一个自己做的实践情景当中，这样的教学情景，能够让学生感受到英语学习的乐趣，迸发出学习英语的热情。

例如，在学习Buying fruit这一单元时，在学生初步学会本单元的单词和句型后，我就为学生设计了一个模拟情景环节，即在讲台课桌上放上各种水果的图片，然后选择两名学生，一人扮演顾客，一人扮演售货员，让他们运用本单元所学水果单词和句型如Can I help you? I'd like some. What are these/tnose? They're.How many kilos? .kilos please.来展开对话活动。如此，通过模拟购物情景，使学生将所学英语知识真正运用到现实生活中，另一方面也增强了英语课堂的趣味性，整节课的学习活动因富有生活气息而洋溢着活力和生机。

总结：

总而言之，就需要把以学生为中心，这个教学思想融入到教学活动当中，让学生成为课堂教学的主体，通过不同的教学方法的运用来提升学生对学习英语的兴趣，让学生能够通过听说读写等方面的训练去掌握英语这门语言工具，作为一个小学英语教师来说，要根据时代的特点去不断探索，丰富多彩，灵活多样的教学方法去让学生更加容易的了解到英语知识，构建一个充满趣味性的英语课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中进行有效的英语学习，实现小学英语教学效果的高效化，从而也能够使得学生了解到更多的英语知识。

参考文献：

[1]李俊杰.浅议如何开展小学英语趣味教学[J].小学生（下旬刊）,2020(09):14.

[2]余燕萍.游戏化提升小学英语课堂趣味的实践思考[J].考试周刊，2020(75):97-98.