基于生本理念下农村小学低年级识字教学方法

基于生本理念下农村小学低年级识字教学方法

陆红霞

广西南宁市 横县那阳镇中心学校 530301

【内容摘要】识字教学,是低年级语文教学中的重点、也是难点。合理运用生动、形象、有趣的识字教学方法，有利于激发孩子们对学习生字的兴趣，提高孩子们的识字率。

【关键词】农村小学 低年级识字 教学方法

《语文课程标准》指出，一、二年级认识常用汉字在600-1800个，其中，800-1000个是要求会写的。可见，识字教学成了低年级语文教师的一项艰巨的教学任务。因此，需要我们教师在教学实践中，不断地总结、积累、探索教学方法，为学生营造轻松、有趣、愉快的识字氛围。培养学生在日常生活中自主识字的能力，养成自主识字的良好习惯。经过我多年来的教学总结以及借鉴优秀教师的教学方法，认为低年级的识字教学，可以从以下几个方法着手：

一、创设轻松识字氛围，激发学生识字乐趣

教过低年级语文的教师都深有同感，觉得低年级的孩子由于年龄较小，所以他们有意注意持续的时间都很短。要想在课堂中牢牢抓住孩子们的注意力，就必须先激发孩子们的学习兴趣。

爱玩是低年级孩子的天性，将“玩”引入到自己的识字教学课堂中来，却是一种有效的识字教学方法。我们可以运用“玩”的游戏来识字，我常用的主要有以下的游戏：

（一）开火车游戏

在复习巩固生字、词语时，我觉得开火车这个游戏比较适用于低年级的学生，教师操作起来也比较简单。所以，在学完每一课生字后，为了检测孩子们的识字情况，我经常使用这种游戏，很适合课堂操作，并能使全体学生兴奋起来。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

首先，我会创设环境，跟小朋友说，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先能开到目的地。开火车时可以让其他孩子学着火车开动的咔嚓、咔嚓的声音，有利于营造气氛激发学生的学习兴趣。

接着用卡片先出示一个生字然后让一组学生轮着读生字字音、组词。请第一组开双轨列车先读读字音再给它找个朋友。谁读错了火车就停下。这时我就会说，有哪个“师傅”可以来帮着“修理”一下这列火车呢?最后选其他组的“师傅”来修理，修理好了，此时火车就可以往下一站开继续开了。我还适时地变化出双轨火车、翻山火车等，通过这样的游戏学习，给学生带来了识字的乐趣，提高了识字的效率。

（二）找金币游戏

对于新学习的生字，找金币游戏这个方法很吸引学生学习的欲望，因为游戏的规则是谁能把生字读出来，谁就能获取金币，并且金币是可以类积的。这个游戏的玩法需要老师花一定的时间备课才能完成。

把生字和金币在PPT上呈现，学生要想获取金币，就必须要会读生字，会读生字，老师就把学生叫到电脑前，亲自动手点开生字，金币才能有机会翻出来。能多认识生字，获取的金币就会更多。这样的游戏识字方法很能激发学生的识字欲望，提高了学生的参与率。

当然，除了以上的方法，识字方法还有很多，比如，我们常用的方法还有找朋友游戏、摘苹果游戏、加一加识字法、

减一减识字法、换一换识字法等，教师可以根据自己的实际教学情况选择有效的识字方法。

二、教给学生识字方法，培养学生自主识字能力

由于低年级学生的抽象思维较差，在平时的教学中,如果单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。在教学中,如果我们能恰当地运用直观教具，尤其是多媒体教学手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、具体。识字教学，就是要将孩子们熟悉的语言因素,作为主要材料，结合儿童的生活经验，教给孩子们识字方法。当孩子们掌握了多种识字方法后，教师就要鼓励学生自主识字，培养他们的兴趣，从而调动他们识字的积极性。

比如：在教学“操、澡、燥”三个字时，我首先出示了“操”字，然后让学生观察，“操”为什么是提手旁？学生观察后，就会说出因为做早操需要动手。利用这样的识字方法，让学生自主学习“澡、操”，既符合了生本理念下的识字方法，又能给学生提供了自主发言和创新的机会。在这样民主、平等的学习氛围中，当他们记住了“操”字后，又再让学生运用换一换的方法记住“澡、燥”。最后，让学生找出这几个字的特点，知道这几个字的意思和偏旁有关，让他们在学习中达到触类旁通的效果，培养孩子们识字的能力，体验识字的乐趣，乐于主动识字。

三、指引学生识字方向，鼓励学生识字积累

除了教学课本上的生字、生词，我还指导学生在课外积累时分类认字。比如，我会给学生一个星期的时间去认识关于动物的生字词，一个星期后，在班级里开展前一星期积累的字的认读比赛，看看谁认得最多，谁就是这一星期里的冠军。

在下一星期，我又会鼓励孩子们去认识蔬菜类的名字，再下一星期，又鼓励他们去认识家用电器的名称，通过这样不断引导他们去认识各方面的字，孩子们就能充分发挥了自主学习的意识，会认识很多很多生字。当他们有时还能碰到课堂上学习的生字，在生活中得到运用巩固，孩子们一定会越学越自信，学习生字也不在觉得困难了。

四、拓展学生识字途径，增大学生识字量

在农村小学里，一些上了年级的老教师认为，孩子们在学校里只要把课文朗读到能背诵就可以了，就能达到学段的识字量了。其实不然，低年级的课文短，能容纳的东西实在是太有限了，所以，识字仅仅靠读语文书是远远不够的。因此，教师必须要引导孩子们把学习向课外延伸，把在课堂上学习的生字与现实生活相结合。

比如，我在一年级的孩子刚上学的第一天，我就会在白板上写上一个孩子的名字，每天换一个，让他们从认识同学的名字起，开始进行认字。我还让孩子们把生活中每一天从电视、广告牌、说明书等看到的字记下来，可以是抄一抄、剪一剪、贴一贴，这样就并成了图文并茂的“文章”了，在这个过程中，孩子们能动手做一做，动脑想一想，通过整理、收集，体会从中的创作乐趣。

生本教育让我们认识到，识字的资源其实是无处不在，我们要在课堂让学生掌握识字方法，并且要将学生引向课外，激发识字的兴趣，利用所学到的方法进行自主识字，使识字教学走出课堂，走进大街小巷，走向社会的每一个角落，让孩子们快乐识字。

参考文献:

1. 周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈[J]. 新课程(教师), 2008,(02）

2. 郭根福新课程背景下的识字教学改革[J]小学生作文辅导2010（07）.

3. 张永强. 小学语文低年级识字教学[J]. 中国教育技术装备, 2009,(05) .