教师的良好情感对职校生的影响

教师的良好情感对职校生的影响

桂坚

云南省曲靖市麒麟职业技术学校

摘要：职校的学生是一群特殊的群体。在当前职校的心理素质研究与教育中，更多是以职校生心理素质能否提高的关键所在。本文以关爱、愉悦、期望、宽容、自控、乐观等六个方面探讨教师的良好情感对职校生的影响。以便引起人们对教师良好心理在教育活动中重要性的注意。

关键词：职校生 教师 情感 影响

职校的学生是一群特殊的群体，他们大多数是普高落榜来的，有的是被别的学校淘汰来的，有的是被家长逼着来的，有的仅是为了混个文聘进来的，也有的是为了学习专业技术和寻求就业机会来的。他们学习普遍差，素质良莠不齐，心理有自卑感，行为上沾染不良习气。部份学生逆反心理极强，是老师眼中碰不得的钉子户，以致社会有人戏称我们职校是垃圾学生的收容所。在当前职校的心理素质研究和培养，而这却是职校生心理素质能否提高的关键所在。下面，我们浅谈教师的情感对职校生的影响，以便引起人们对教师良好心理在教育活动中重要性的注意。

情感是人对现实的对象和现象是否满足自己的需要和社会要求而产生的一定态度的内心体验，它是人的一种心理过程和个体心理特征的现象。具有积极健康的情感，是心理健康的具体表现之一。那么教师应该具备哪些良好的情感品质?良好的情钢品质对职校生又有什么样的影响呢？分段行为

科学认为：人的一切认识活动都是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。列宁说过“没有人类的情感，则过去、现在、将来永远不会有，也不可能有人类对真理的探索。”特别是青少年行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，是兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”而职校生之所以受老师的影响，以致产生对老师的敬爱，是从老师的良好教育态度、良好的教学效果、特别是老师对其关怀体贴出发的。所以情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教育教学活动的灵魂，直接影响着职校生的情感，直接影响着教育教学效果的好坏。教师各种有意的无意的、强烈的或细微的情感表露都会对职校生产生激励、压抑、感染、共迷反等效果，同时对职校生的行为产生激励、威慑、阻碍、退缩等作用。教师的每一个表情，每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起职校生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，职校生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。故此，教师必须具备以下的良好情感，并以之影响职校生。

1. 关爱的情感

爱是对人或对事物的最深的情感。热爱，是一种强有力、稳定而深厚的情感，是人们对事业与个体的社会需要间关系的深刻认识为基础的，是以大脑皮层形成的巩固的第二信号系统神经联系或动力定型为机制的，是一种内在的体验，可表现为一种倾向，形成一种动力。

教师关爱的情感表现为两个方面：首先是对教育事业深切的热爱。教师只是对教育事业深切的热爱、执著的追求，材能全身心地投入到教育、教学中去，克服困难，很好地完成教学任务。其次，对职校生真挚的关爱，这种爱包含了全体职校生的热爱、尊重、理解和期待，这是教师一种高尚的情感品质。师爱是教育的灵魂，是教育的前提，爱的情感是教师首先具备的情感品质。教师只是对职校生怀有深厚的情感，才会呕心沥血地为职校生操劳。教师对职校生的情感越深，责任心越强，办法也就越多。

师生之爱具有“双向性”，师爱不仅鼓舞了职校生的上进心，并且激发了职校生对教师的仰慕和爱戴，促使职校生把教师当成亲人、偶像、知心朋友，师生之间建立起真正的感情。教师对职校生充满着尊重、热爱，职校生反过来也会给教师以相应的积极的情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而促进职校生情感的健康发展和良好品质的形成。

教师的“关爱”情感不仅能使职校生内化为个人良好的品质，而且对职校生智力的发展，知识的学习与掌握占有重要的位置，起到促进乃至主导的作用。每个教师都希望自己的职校生学好每一门功课，特别是专业技术实践课，这是教师的理想和追求。当职校生以其特有的敏感，经过观察和体验，体会到教师的善意和对自己的真诚爱护时，就会产生对教师的亲近感，乐意听从教师的教诲。教师的爱的情感使职校生产生积极的情感体验，唤起他们学习的热情，使之渴望获得知识，自觉改进学习方法，刻苦学习，从而提高学习成绩。

2. 愉悦的情感

当一个出现愉快欢悦的心境时，就会对什么事物都觉得是爽朗、舒畅的。说话会和颜悦色，笑容微露。教师带着愉悦的情感走进课堂并自始至终，能将职校生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、职校生心理健康发展、教育教学效果都具有重要的意义。职校生学习生活中，天天均会碰到难题，天天都会遇到矛盾，出现不如意不开心的事情。教师具有愉悦的情感对职校生或有意的引导，或无意的影响，使他们善处自己，心胸开阔。教师带着愉悦的表情面向职校生，在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，面部表情丰富，语言富有请感，从而创设出轻松、欢乐、无优无虑的教学情境，牢牢的吸引住职校生的心，增添他们的学习兴趣，使职校生感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。同时，教师的愉悦之情能引发职校生产生积极的心境，转换不良心境，唤起职校生的愉悦之情，使他们在轻愉快的情感环境中接受教育。

3. 期望的情感

教师把具有各种各样个性的职校生用某种观点来分析，从而提出不同的要求，称为教师的期待。教师对职校生深切期望能对职校生产生积极的心理效应，是职校生上进的动力。职校生最信赖老师的判断力，对自己学习情况，能力水平的认识往往信赖于教师的看法，这种教师的期望之情对职校生尤为重要，它是职校生心灵上的支柱，职校生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。

如果教师对职校生失去信心，流露出无望厌烦的感觉，职校生收到教师对自己失望的情感信号，自然也会对自己失望，认为自己真的不行，而放弃了努力。教师在任何时候对任何职校生都要饱含期望的情感，职校生不能没有教师的支持、鼓励和期望。他们常常是按照老师给设立的模式来认识自己、要求自己。教师期待的情感能激发职校生学习的积极性，增添职校生战胜困难的信心，是职校生上进的动力。

4. 宽容的情感

“人无完人，金无赤金”，“人非圣贤，孰能无过”。宽以待人，能宽容别人的错误，过失。不苛求，乃是人的一种美德。作为教师，应能宽容职校生的错误、误解甚至无礼举动，以宽阔的胸襟，甚至以意想不到的态度回敬对方。如，以“热”报“冷”、以“善”报“粗”、以德报怨、以亲报疏等。运用意外心理效应使职校生产生心理作用，有助于教育者获得心理上的优势，在教育中取得主动。

宽容的情感更是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。一般说，不犯错误的职校生是没有的，经常都有职校生或多或少或大或小犯错误。这就要求教师豁达大度，对职校生有宽容的情感，采取恰当的方法开导、教育职校生。这种宽容之情能卸去职校生的心理负担，给职校生改正错误的机会，使职校生有勇气纠正错误。对待职校生的错误要采用冷静的态度，切忌横加指责，要站在职校生的立场上设身处地替他们想想，采取恰当，有效的方法帮助职校生改正错误。教师豁达大度的宽容情感会使职校生感到老师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，促使职校生从内心深处反省自己的行为，勇于改正错误，唤起他们学习的激情，更利于职校生“与人为善”的品德养成。

5. 自控的情感

所谓的自控，指的是教师善于控制自己的情感强度，能抵挡情感波涛的冲击，不做情感的奴隶，用理智的力量来控制自己的情感并用适当的方法转移和调整自己的情绪。自控表现为强制自己做应做而不想做的事，善于控制自己消极的情绪、激情状态和消极行为，坚持不懈地了解和教育职校生。教师的自制力与教师的沉着、耐心、首尾一贯的坚持紧密地联系在一起，它是有效地影响职校生的重要心理品质。

教师情感不仅是一种个体心理状态，而且具有教育意义。因此教师的自控就显得尤为重要。例如，教师常常会因为职校生不守纪律而苦恼；当师生发生冲突，职校生污辱了教师人格而激怒了教师时，都特别需要教师的自控力，如果教师不能掌握自己，以粗暴的态度对待职校生，可能换来职校生暂时的“安定”，但是，在这样的“安定”后面却孕育着更大的危机和骚动。假如教师能控制自己的情感，保持着和蔼，职校生就会为教师所持的平静态度所感染，从而安静下来。作为教师，在职校生面前，对于不良情绪只能采取封闭的方式，用强的意志控制自己的不良情绪。促使职校生形成坚强的个性。正如马卡连柯所说：“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表示出来。”

6. 乐观的情绪

一个成功的教师应具有乐观的情感。面对挑战或挫折不是满腹焦虑、抱失败主义态度或意志消沉，而自信能够摆脱困境，解决难题，坚信失败乃是成功之母。做到绝不灰心、绝不放弃。以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染职校生，增强职校生解决问题的勇气，使职校生摆脱由挫折、困难所造成的消极情绪的影响。明朝王阳明说：“今教童子必使其趋向鼓舞，则其进自不能已。”作为教师，在职校生面前要保持乐观的情感，要充满信心。教师的乐观情绪对职校生具有潜移默化的作用。当职校生体验到教师的乐观情感时，就会跟老师一样充满信心，自我激励，绝不放弃，竭尽全力去追求自身目标。这样就促使职校生形成一种经得起人生磨难的良好心理品质，如果教师悲观失望，灰心丧气，消极厌世，这种情感传递给职校生，职校生又怎么会有信心去战胜挫折、困难而乐观起来呢？

情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感对教学的成败、对职校生的影响乃至正确的人生观的形成至关重要。教师应努力培养自身良好的情感品质。以情感人、以情动人、以情服人、以情育人。教书育人魅力无穷，它能和谐师生关系，优化教学氛围，提高教学效率，培养职校生良好的品质。因此，教师应该用积极情感的感召力，调动职校生的积极性，使职校生自觉努力刻苦学习，并使职校生最佳的情感环境中陶冶情操，提高思想，健全品格，获得知识，掌握技能，成为具有良好情感的心理健康的优秀人才。

参考资料

1. «教育学»劳凯声主编，南开大学出版社2001年版

2. «心理学»张厚 主编，南开大学出版社2002年版

3. «职业教育学»马建富主编，立信会计出版社2002年 版