高职《国际贸易实务》信息化教学设计分析

高职《国际贸易实务》信息化教学设计分析

叶泫蠲

广西英华国际职业学院 535000

摘要：《国际贸易实务》是物流管理专业的一门重要基础课程，教学内容应该结合相关企业对人才的需求进行教学目标的设定，促进学生的实践能力提升。但是，在该门课程的实际教学过程中，存在着照本宣科的落后教学方式使用的现状，教学内容缺乏实践性，对学生的实践能力培养形成了一定的阻碍。在信息化技术高速发展的今天，传统的照本宣科式的教学模式已经无法适应当下社会对人才培养的需求了，需要通过信息化手段的利用。使用信息技术进行教学环境的构建，关注学生学习自主性的提升，通过模拟实际的工作场景，使学生对所学知识有更深刻的理解，提升学生的国际贸易工作能力。

关键词：高职、国际贸易实务、信息化、教学设计

引言：著名企业家，舒尔茨成说过“人力资本是促进国家进行发展的关键成本”。在影响经济发展的众多因素中，人力因素是最关键的，经济发展好坏主要取决于人力质量，而不是自然资源的丰瘠或资本多寡。教育与经济二者高度相关，存在高度联动关系。一个经济战略的实施需要教育培养相应的各级各类人才，其直接或间接地影响育人目标，教育内容，教学模式、教学方法及手段。本文就在分析信息化教学的基础之上，提出信息化技术在高职《国际贸易实务》课程教学设计中的应用与发展。

1.高职《国际贸易实务》教学信息化改革的意义

随着交通强国战略的问世，我国交通运输行业国际化人才的数量大大增加，同时人才水平也得到了提升。随着经济全球化的发展，国家对于人才的国际化水平要求也逐渐提升。信息化教学设计是以学生的学习为中心，充分利用现代信息技术与资源，科学、合理进行教学过程的内容与细节的设计与安排。学生可以充分利用信息化的华景，进行信息资源的获取与体验。在当下时代，网络信息越来越四通八达，再加上改革开放所带来的思想的深化，现在的高职学生们的思想也越来越活跃，价值观越来越多元化。然而很多高职院校却没有意识到这一变化，依然按照以往的方式来开展教学工作，甚至是根本没有重视《国际贸易实务》课程的信息化教学设计工作，并且高职院校的《国际贸易实务》课程的教学也出现了落后问题，使用的教学方式过于老套，对教学设计的重视度严重不足。国内现有的国际贸易人才培养大多针对本科院校，高职人才培养的学科体系建设还都出于探索阶段。从人才培养体系和教育教学模式方面来看，现存的人才培养体系虽然也考虑到了信息化教学环境的打造，但是在实际操作过程中，还是以院校以专业为主，立足为理论教学，在制定人才培养计划时，应该加强对教学资源整合方面的思考，对新的发展形势下，企业岗位人才的需求进行探索，注重学生实践能力的培养与发展，关注学生的技能学习，进而达到国际贸易实务人才培养的目标，促进我国高职过贸易专业人才与国际化进一步接轨。

2.高职《国际贸易实务》课程信息化教学设计分析

本文以《国际贸易实务》中“交易磋商”这一单元的教学内容为例，进行信息化教学过程的设计：

教学内容分析

《国际贸易实务》是针对高职国际贸易实务专业一年级的学生所开设的一门专业课程，本次教学设计所选择的教材为国家“十三五”规划指定的专业教材，并在对相关的企业进行调研与岗位需求分析的基础之上，对本课程的内容进行了整合，本单元的教学内容选自于项目而中的“交易磋商”任务环节。本单元的教学内容是进出口合同签订过程中的一个关键内容，也是双方签订贸易合同条约的一个重要前提与基础，教学主要要求学生掌握基本的交易磋商方式与流出，能够自主进行交易磋商情境的设计与模拟，进行合同的商议与签订。

教学对象分析

本课的教学对象为国际贸易专业一年级下期的学生，从学生的知识能力储备方面来看，这一时期的学生他们已经有了一定的国际贸易理论知识基础，但是对于国际贸易进出口业务的进行流程还不是特别熟悉，并且对于传统知识灌输教学方式比较排斥，喜欢从社会实践中学习知识，教学对象的直观性思维较强。

教学目标分析

教学目标的设计应该根据国际经济贸易专业人才培养放哪与岗位需求等进行本课教学的知识目标与能力目标以及素养目标的确定，并分析教学的难点与重点。知识目标：用到学生掌握运输方式的经济贸易特点；能力目标：培养学生分析运输方式特点，制定合理的国际运输方式与路线；素养目标：培养学生形成专业、严谨的学习思维方式，强化学生的团队合作能力；教学重点：运输方式的分类与选择；教学难点：运输成本的计算。

3.高职《国际贸易实务》课程信息化教学实践分析

课前准备

教师需要提前将本次课程的任务，通过班级微信群发送给协商，让学生进行课前预习，并选择一段“国际贸易谈判”实际过程展示的试配传输到云课程平台上，让学生自行观看，并与其他同学组成小组进行讨论。并设计讨论问题：①在该试配中谈判双方的谈判主题是什么？谈判过程主要分为几个环节？并让学生将自己观看视频之后的感想与疑问发布到课程平台之上，同时教师也要对学生提出的问题进行整理并进行集中分析与解答，从而调动学生的学习兴趣。

教学实施

情境导入

规划交易磋商这一单元里面的4个核心知识点，教师借助国际贸易实务云课堂课程平台，配发教学视频和微课，结合真实案例讲解，使学生能够根据交易磋商各环节的特点来分析判断询盘、发盘、还盘和接受，帮助学生更好地掌握教学知识目标。

角色扮演

通过让学生组成学习小组，分配角色，编写并演练一段国际贸易磋商中的对话,要求在这段对话中之前所学到的四个环节都要有所体现。

实际操作

为了进一一步巩固学生们对课堂内容的理解，教师可以引导同学们登陆国际贸易实训软件,向学生展示一则贸易磋商中的业务案例为背景,要求同学们写一封发盘的信函。之后教师进行点评，纠正学生在写作过程中出现的问题；然后再机芯学生互评，增加学生学习的主动性积极性以及学生之间的竞争性。

课后拓展

在这一部分，教师将布置的一项任务.上传至云课堂课程平台，使学生能够延伸课堂所学，并给小组布置任务，要求小组一起设计一段关于交易磋商的英文对话，拍摄成视频，然后将文字稿和视频上传到学习平台上,大家共同评选出优秀作业。通过把理论学习和工作实践相结合，模拟真实工作环境，锻炼学生的语言运用能力和自主创新能力。

结束语：根据本课教学内容的重难点知识与教学目标，在教学方式的选择与设计上我们选择了遵循“做中学，学中做”的教学思路，运用情景教学法、任务驱动法以及团队合作法等方式结合信息化手段的使用，进行教学设计。

参考文献：

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[2]梁烨.基于翻转课堂教学模式的高职课堂“金课”建设研究及实践——以国际贸易实务课程为例[J].财富时代,2020(05):237-238.

[3]徐媛媛.浅析互联网背景下高职校国际贸易实务课程教学模式改革的必要性[J].才智,2020(13):175.

[4]刘彦伯,韦淑萍.基于信息化背景下的高职国际贸易实务课程混合式教学设计[J].公关世界,2020(08):157-158.

[5]于露露,陈翠翠.高职《国际贸易实务》信息化教学设计研究[J].现代商贸工业,2018,39(19):70-71.

作者简介：叶泫蠲 （1988）女 ，汉族 ,广西荔浦 ,经济学学士学位, 专职教师，讲师、经济师,国际贸易实务，广西英华国际职业学院.

课题名称：《国际贸易新形势下课程思政研究与实践——以高职院校《国际贸易实务》课程为例》 项目编号：GXGZJG2020B134.