基于史料有效运用的高中历史教学策略探究

基于史料有效运用的高中历史教学策略探究

董娟

塔城地区第一高级中学 834700

摘要：史料是历史教科书编写的重要依据和基本内容，在整个历史教学中有突出的作用。史料还是学生进行学习时必不可少的材料之一，因此高中历史教学注重史料的有效运用，可以提升教学的质量与效果。在运用史料开展高中历史教学时，教师可以通过发掘史料的故事性，以故事的形式进行史料讲述，提升教学的趣味感；同时应深入挖掘史料的内涵，引导学生从更深层次把握史料，培养学生的历史感；还可引导学生自主分析、探索一手史料，在深刻理解史料的基础上发展探索能力等多种素质。

关键词：史料；历史；历史教学；史料运用

对于文科生而言，高中阶段的历史是一门非常重要的学科。而在高中历史教学中，史料的重要性是不言而喻的，但许多高中教师在进行历史教学时，习惯于以教科书为主，甚至将教科书当做唯一的教学资源，忽视了对史料的发掘与运用。因此，高中历史课堂缺乏趣味性与氛围感，教师围绕教材机械地进行知识点的传授，导致学生的学习积极性与学习效果低下。然而在史料有效运用的基础上创新利用各种教学策略，将有利于提升高中历史教学的效率。

1.发掘史料的故事性，提升教学趣味感

经过历史淘洗而沉积、保留下来的各种史料，在历史教学中有重要的作用。教师在充分把握史料的基础上，发掘史料的故事性，对提升历史教学的趣味性有很大的帮助。因此在面对一段枯燥的文字史料记载时，教师可以通过自己的解读，以充满故事性的话语将其传达给学生。

高中学生虽然在各方面都比较成熟，但仍然比较喜欢听故事，尤其是在需要背诵各种历史知识的历史课堂中。那么在充分发掘史料的故事性背景下，枯燥、死板的文字史料即变成了鲜活、有趣的故事，有利于提升学生对历史课堂的兴趣。

历史史料不仅指以文字的形式记载的书面材料，还包括各种出土的文物等。许多珍贵的文物距离当下时代比较久远，本身会给学生一种新奇感，对学生的吸引力强，能激发学生学习历史的兴趣。但文物需要被保护起来，教师不可能将文物带到课堂上。因此，教师可以利用视频等多媒体手段，播放与文物相关的图片或视频，并对其进行故事性的讲解。在各种手段的综合运用中，讲述生动有趣的故事，以此展现出该文物的内涵，可以有效提升教学的趣味感。

2.深入挖掘史料内涵，培养学生历史感

历史感、历史情怀在历史课堂教学中是非常重要的。历史教学不应是教材上历史知识的死记硬背，而应是理解基础上的记忆，把握其深刻内涵之后的认同。《高中历史课程标准》中明确规定了历史意识是高中历史教学的重点培养目标之一。通过历史感、历史情怀的培养，高中学生能够更好地认识过去，深刻体会史料中所蕴含的文化内涵、人文精神、爱国情怀等内涵，在过去与当下的参照中，更好地理解当下；在各种精神的促进下，培养自己的良好品质与精神。

因此，历史教师应深入挖掘史料的内涵，还原真实的历史场景、氛围，引导学生在这样的氛围中对历史事实进行更为深刻的了解，形成自己的历史情怀与历史感。例如，在进行人教版高一历史必修1中的“抗日战争”“解放战争”这两课的内容时，教师就可以补充中国共产党带领中国人民革命的相关史料，通过史料内涵的深入挖掘中国共产党不屈不挠、抗争到底的精神，为人民牺牲奉献的精神等，增强学生对历史的敬畏、对前辈的敬仰，培养学生的爱国主义情感与吃苦耐劳的精神，更好地指引学生当下的生活学习、未来的人生道路，让学生成为有历史精神的人。

3.引导学生分析史料，增强学生探究力

高中历史新课程标准对学生通过自主的探索、分析，不断提升解决实际问题的能力作出了要求。因此，在运用史料开展高中历史教学时，教师在发挥自己主导作用，通过故事性的史料讲述与史料内涵深入挖掘激发学生兴趣、培养学生历史情怀的同时，还要注重学生与原始史料的直接结合，引导学生自主分析一手史料。

历史写作具有叙述的性质，是为了满足一定的目的与需要。但是，真实的史料则具有不可怀疑性，是历史的真正见证或者说是真正的历史素材。通过对史料的分析，高中学生不仅可以提升自己的分析能力，加深对史料内涵的了解，学会历史论证的方法，即以史料作为得出结论的基本前提，并且能够直接感触到历史真实，形成强烈的历史情怀。

如通过对北宋“交子”的史料的分析，学生可以更容易地了解“交子”出现的前因后果，给北宋经济社会带来的影响，及在历史上的重要作用等。在分析的过程中，学生分析材料、探究材料的能力也会得到大幅度提升。

结束语：

总之，高中历史教学离不开史料的有效运用。只有有效利用各种丰富的史料资源，高中历史教学才能取得更好的效果。因此，高中历史教师要充分重视史料的作用，利用互联网等各种渠道搜集与教材知识相关的史料内容，通过一定的教学策略，将史料运用与课堂教学中，不断提升教学的生动性与趣味性，增强学生的学习兴趣与历史修养。

参考文献：

[1]吴爱平.基于史料有效运用的高中历史教学策略探究[J]考试周刊，2020(58):123-124.

[2]乔敬.新课标下基于史料的高中历史教学问题设计的有效策略[J].中学政史地（教学指导）,2020,(05):68-69.