小学语文情境教学法的创新应用分析

小学语文情境教学法的创新应用分析

周丹

湖南省邵阳市武冈市邓元泰镇中心小学

摘要：随着教育的进步和发展，更多的教学理念和教学方法被应用到了实际的教学过程当中，进而借助有效的措施应用，更多的教学策略能够获得创新以及完善。进一步关于小学语文的情境教学法应用，不仅能够借助有效创设的情境来吸引小学生进行积极学习，同时也更是可以活跃课堂气氛，使得课堂教学效果更高，进一步则是能够提升语文课程整体的教学效果。所以本文基于此，分析和研究小学语文情境教学法的创新应用。旨在通过有效的分析和应用，为小学语文教学创新和学生学习发展提供可行思路以及措施。

关键词：小学语文；情境教学法；创新应用

一、 引言

　　小学生由于其年龄特性存在着爱玩、注意力容易分散等问题，虽然这些都是学生在特定年龄段的天性，但还是在一定程度上影响了他们的学习。因此枯燥、单调的传统语文教学方式很难打动小学生，很难让小学生喜欢学习语文。而情境教学法与传统教学方式不同，它更加灵活、充分地发挥了学生的想象力和创造力，使得学生和教师在课堂上的互动更加有效和频繁，也为学生营造了一个良好的学习氛围。

　　二、 情境教学法的内涵

　　情境教学法其实很好理解，就是创设出一个情境，在教师有目的地引导下，将一些形象、颜色和情绪具体地表现出来，以此与学生产生共鸣，让学生更加深入地了解到自己所学的知识。情境教学法的“情”其实就是感情，而“境”是他们所处的环境。情境教学法的核心就是通过创设情境激发学生的情感，引发学生的模仿意识，提高学生的思考能力和分析能力。情境教学法具有实际性、适用性、启发性原则，教师在使用的过程中要多加研究。

　　三、 情境教学法的优势

　　（一）符合小学生心理特征

　　情境教学法的应用可以在小学语文教学中，比较轻易地将学生带入到课文描绘的场景中，学生可以在情境中调动自己的感官，从多方面、多角度去理解课文内容，分析课文每一段落的含义，并且能够与作者产生一定的情感共鸣，这种教学方式更容易激发学生的学习兴趣，能够满足小学生的心理特征和学习需求。

　　（二）可以加深学生对教学内容的理解

　　在小学语文教学中，应用情境教学法可以让学生很全面地感受到课文中的人物心路历程、情感内涵等，并走入文本，推动师生间的良好互动，改变了教师以往以文字为主的教学方式带来的枯燥和乏味的感受，学生在这样的氛围内更愿意主动去挖掘课文的深层内涵，理解其中想要表达的深层价值观念。

四、 小学语文情境教学法的应用策略

（一）创设多媒体教学情境

　　由于科技创新的日新月异使得我国已经步入信息时代，在互联网技术和大数据时代提供的极大便利下，各行各业开始应用信息技术来提高行业的效率。教育同样不例外，比起枯燥的理论讲解，小学生更喜欢能够直观地通过观看图片、影像等来获取自己感兴趣的信息，所以在语文教学中应当适当依靠多媒体技术，教师在课堂上将自己准备好的精美课件投放到大屏幕上，通过一个个生动直观的音频、视频、图片等将自己所要讲解的知识传授出去，这有利于学生的理解和消化，并且还能够在一定程度上解决学生注意力不集中的问题。教师可以通过播放生动有趣的视频将学生的注意力吸引过来，在学生开始对本节课的内容感兴趣时，教师再将本节课的知识讲解给学生，并且在讲解过程中还要不断引导学生思考相关的问题，进一步激发学生的学习兴趣。例如在教学《田忌赛马》这篇课文时，在以往互联网技术不够发达时，教师通常会用传统的教学方式来进行讲授，通过教师不断在讲台上平铺直叙地进行讲解，将知识点传授给学生，学生的接受能力有限，只是通过枯燥的讲解是没有办法让学生完全掌握文章内容的，所以学生没有完全理解文章内容，语文素养自然提升不上去，给学生造成了很大的压力，最终造成学生厌学情绪激烈，如此恶性循环。现如今，网络技术已经足够发达，教师可以在教室配备一个多媒体设备，将《田忌赛马》相应的情景动画播放给学生，学生通过这种新奇有趣的方式轻松地理解了文章内容，在理解的基础上教师再进行进一步的引导，能够达到事半功倍的效果。

　　（二）图画法创设教学情境

　　图画法，顾名思义就是需要运用到图画的形式，但是图画本身并不是由老师提供，而是学生根据老师所描述的相关情节自行创作一幅图画，这幅图画中学生可以充分发挥自己的想象力，通过对于生活的细致观察加之合理的想象将文字变成属于自己的具体的图画，这样的教学方式同样能够起到激发学生学习兴趣的效果。小学阶段的学生普遍对于卡通画和色彩感兴趣，很多学生会在课后自己进行图画的创作，所以将这个方法搬进语文课堂能够受到学生的欢迎。例如在教学《白鹅》这篇课文时，在学生已经充分理解课文的基础上，教师要让学生画出文章中描写的白鹅的具体样子，加上自己的合理想象，这样学生为了能够画出自己心目中的白鹅会更加仔细认真地研究课文中的语言，不知不觉，学生就会在这种互动中逐渐提高自己的语文理解能力和想象力。

　　（三）实验法创设教学情境

　　实验法创设教学情境需要学生通过亲自进行相关的实验操作从而对课文有更深层次的理解，教师需要在教完相关的课文之后组织一次全班的实验活动，实验的活动内容和教学内容相关，既可以在课堂中通过引导学生操作的方式进行实验，还可以将班级中的学生分为固定的小组，给他们分别分配相应的实验任务在课后进行实验，将实验结果在课堂上讨论交流。这个活动最大的特点就在于能够充分培养学生的动手能力，并且在动手的过程中进一步强化学生的逻辑思维能力，加深对文章的理解和记忆。

结论

小学语文情境教学法的实际应用，能够借助多种有效情境的创设，提升课程教学效果和教学质量，同时也更是可以降低教学过程存在的阻碍，这样不仅可以使得学生的学习积极性更高，也更是能够降低和减少对于学生学习的阻碍和限制，使得学生能够基于有效的学习，逐步提升自身的学习成绩。

参考文献：

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