小学语文高年级作文互动教学模式探究

小学语文高年级作文互动教学模式探究

孙金金

陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡第二小学

摘要：在小学语文的教学过程中，提高学生的课堂互动性，能够在一定程度上帮助学生发散思维、集中课堂注意力以及拓展学生的思维模式。在小学语文的作文教学过程中，尤其是小学高年级的作文教学过程中，教师需要着重的强调互动教学的作用，在写作教学的过程中促进学生的语文素养迈入新的台阶。本文就小学语文高年级作为互动教学模式进行相应的研究和探讨。

关键词：小学语文；高年级作文；互动教学

引言

在小学语文教学阶段，尤其是高年级的语文教学当中，加强学生的写作训练有利于进一步的提高语文素养，从而为学生的全方位发展奠定坚实的基础。小学生在写作方面存在着一定的困难，经常出现思维定式，导致在写作的过程中不知道自己该写些什么。又或者是在写作的时候语句不连贯、错别字居多等，这些问题在一定程度上影响了小学生写作能力的发展。基于此，教师可以在小学生高年级的写作教学的过程中引入互动教学模式，从而帮助小学高年级的学生找到写作的窍门，提高写作能力。

1. 小学语文写作教学中引进互动教学的重要性

互动教学自身具有灵活性和有趣性的特质，在教学的过程中引进互动教学能够调动学生写作的积极性，从而在一定程度上提高学生的认知能力以及观察能力。

1. 有利于调动学生写作的兴趣

对于小学高年级学生来讲开展写作训练是一件十分困难的事情，需要教师在教学的过程中及时转变教学方式，抛弃传统的灌输式的教学方法引入科学的互动教学模式，从而让学生永安的表达自己的观点，积极的思考问题。

（二）有利于提高学生的认知水平

互动教学的方式能够让学生再和别人交流的过程中学会如何进行有效的沟通，并能够掌握大量的写作理论知识，加深对周围事物的印象，从而提高自己对于事物的认知。

（三）有利于培养学生的观察能力

要想更好的实现写作练习，就需要学生拥有良好的观察事物的能力。如果学生对于周围事物的观察不够仔细认真的话，导致在写作的过程中抓不住细节。而互动教学模式能够完美的解决这个问题，教师在课上引导学生留心自己身边的事物的发展，并且通过仔细的观察之后表达自己的见解。当学生在发表观点的时候，其他的学生在仔细聆听的过程中有助于拓展思维观念，从而养成良好的写作习惯。

二、小学高年级写作教学过程中存在的问题

1. 作文教学缺乏趣味性

在小学高年级的作文教学过程中，课堂的趣味性是激发学生写作兴趣提高写作热情的关键因素。小学阶段的学生年纪小，天性好动，缺乏一定的自制力，无聊乏味的写作教学自然是降低了学生对于写作教学的积极性。在小学语文的写作教学过程中，语文教师依然采用传统的教学方式开展教学，比如让学生去把优秀的文章当中的语句摘抄或者背诵下来，采取固定化的写作训练方式，教学的氛围十分的无聊，造成学生厌倦作文教学，从而不利于写作水平的提高。

（二)小学生的写作视野较窄

小学时期的学生由于年龄的缘故没有足够的生活阅历，在写作的过程中因为认知能力和语言表达水平的不足，造成面对作文素材和作文题目的时候经常束手无策。在写作的过程中秉承着想起什么写什么的原则，导致学生的作文质量令人堪忧。

（三）学生没有养成良好的写作习惯

提高小学生写作质量的关键是培养学生养成写作习惯，让学生发现写作的乐趣。在日常的学习过程中，教师可以引导学生养成记随笔、按时写作的习惯，从而逐步的提高写作能力。在写作教学的过程中依旧有教师没有意识到写作习惯对于学生写作能力的重要性，忽视了写作练习，从而不利于学生写作水平的发展。

三、小学高年级写作教学过程中引进互动教学的措施

（（一）问题式教学促进学生思维的发散

小学高年级学生写作过程中面临的最大的问题是不知道自己写什么，也不知道该抒发什么感情，究其原因是由于学生的思维受到了限制。基于此，教师可以在写作教学的过程中采用提问的方式进行互动沟通，从而促进学生的思维发散。比如，在小学六年级的写作训练当中，季节是作文的永恒主题，因为它涵盖了许多丰富的内容，可以对其进行不断地挖掘。为了能够引发学生对这个主题的头脑风暴，教师可以选择用以问促写的方式和学生之间进行有效的互动。比如教师可以提出有关季节的问题让学生进行相应的思考，比如：“你最喜欢的季节是哪个？你最不想度过哪个季节？如果你只能过一个季节的话你要如何选择？明年秋天来临的时候，你想要做些什么呢？”等等一系列的问题引发学生对季节这个主题的深入思考，学生可以根据问题去发散思想寻找写作的灵感，从而在脑海中进行头脑风暴，从而才会文思泉涌。

（二）借助多媒体设备进行互动，活跃课堂的气氛

教师可以在写作教学的过程中为学生构建相应的教学场景，让学生在身临其境的情况下开展互动教学，来加深学生对于生活的认知和理解，通过进一步的沟通交流来锻炼学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。

比如教师可以借助多媒体设备为学生展示相应的视频、图片以及音乐等，帮助学生进入情境当中，从而与学生开展互动交流，引导学生对于展示的图片和视频内容表达自己的看法以及进行进一步的情节想象，利用口语表达来完成写作训练的初步内容。小学生在进行口语表达的过程中，教师需要随时的关注学生的课堂表现，同他们进行有效的对话，让学生自身感觉到自己的想法受到了教师的肯定，有利于增强小学生的自信心，鼓励学生勇敢的表达观点。在学生口述结束之后，教师需要对其进行总结和评价，方便学生明确自己的亮点和不足之处。教师还可以给学生示范自己对于图片和视频的看法，让学生结合教师的言论来进行自我评价，从而总结之后形成一篇完整的文章。在互动的过程中，学生逐渐了解了作文的具体修改操作流程，学会在写作的过程中如何去优化文章，从而实现互动教学的效果。

结束语

总而言之，在小学高年级的作文教学过程中引进互动教学模式，能够在一定程度上发散学生的思维，提高学生自我修改作文的能力，帮助学生掌握一定的写作技巧，而且实现了师生之间的有效互动沟通。所以教师需要立足于教学实际，深入研究互动教学，并抓住其优势促进小学高年级学生作文能力的提升。

参考文献：

[1]李彦琦.小学语文高年级作文互动教学模式探究[J].学周刊,2020(30):81-82.

[2]杨勇进.小学高年级语文作文互动情境教学创设分析[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(07):56.

 邮编    722405
作者信息：姓名，孙金金   女，汉族   1989年6月5日    陕西省宝鸡市，本科， 蔡家坡第二小学，中小学二级教师，研究方向：语文教育