论快乐体育的教学研究

论快乐体育的教学研究

崔希波

和龙市光明小学校   吉林省延边州     133500

摘 要：快乐体育教学模式是把快乐体育教育思想融进新课程的一种新型教学方法。它侧重于运动参与领域目标实现，同时注重其他领域目标为出发点，遵循学生心理发展规律，教师充分挖掘教材内容的“情趣”因素，改造教材，精心巧妙地设计教学组织形式与教学方法，以主题教学、情景教学、游戏教学、成功教学为主。让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，注重认知和运动技能的掌握。使学生积极参与，主动探究、开发智力、发展体能、增强能力、培养兴趣，本文结合校本教材，以新课标为准绳，以快乐体育为载体而进行快乐体育教学改革试验，探索提高教学效果的途径和方法，培养学生终身体育意识与能力。

关键词：快乐体育 教学模式

二十世纪八十年代，伴随着体育改革的进行，“快乐体育”思想在我国教育领域萌芽并雨后春笋般地迅速扩展和蔓延。它注重学生在体育教学中的主体地位，鼓励学生追求个性的和谐发展，让学生在心境开朗、自然的环境下，快乐地进行身体锻炼和体育学习。

一、快乐体育教学涵义

快乐体育教学是指通过创造和谐、融洽的学习氛围，使学生在体育学习过程中感到快乐，同时体验克服困难后的喜悦。它是我国体育教学史上的重大成功，也是体育老师长期以来追求的目标。以情感教育为基础是快乐体育的理论依据。情感是联系师生关系的桥梁，是人格发展的重要组成部分。因此学生学习的自觉性和积极、主动性是体育教学工作的前提和必备条件。只有充分调动学生的积极主动性，体育教学才能达到预期效果。

二、快乐体育教学特征

快乐体育教学法具有以下显著特点：第一，强调教学是情感、认知、行为相统一的活动。主张学生是体育教学的主体，老师起主导作用，激发学生学习的主动性和积极性。第二，强调教育的出发点和最终归宿是育人。主张情感教学和乐学、乐教、育心、育体相结合。充分体现了“健康第一”、“以人为本”的重要思想。第三，强调教学方法的改革和创新，鼓励教学方法的多样性和实用性。第四，强调课堂纪律和轻松、愉悦的课堂气氛相结合。结合以上特点，下面提出几点小学体育快乐教学的应用措施和方法。

三、快乐体育教学的应用

（一）优化课堂模式，融洽课堂气氛

1.教学内容导入形式新颖化

激发小学生体育学习的兴趣，促使他们快乐学习的基础是宽松、愉悦和相对自由的学习氛围。因此，体育老师必须高度重视并朝着这个方向努力。体育委员整队、向老师汇报课堂人数、老师宣布该节课的主要内容和人物是传统体育教学中主要的导入方式。这种军事化的导入方式过于严肃和死板不利于宽松、愉悦学习氛围的营造。体育教师应该充分利用小学生好奇、好动的特点，以游戏作为课堂切入点，激发小学生兴趣，让学生自由结伴，然后按照自己的喜好有序的进行体育练习和活动。同时，可以播放一些轻松愉悦的背景音乐，既可以烘托课堂气氛，又有助于刺激小学生感官使其愉悦。这种新颖的课堂导入模式，使学生心理上得到满足、感到快乐，同时有助于活跃课堂气氛。

2.教师和学生共同锻炼

中国有句老话“言教不如身教”。体育教师在教学过程中的一言一行都潜移默化的影响着小学生。因此，体育教师应主动积极的融入学生，和学生打成一片，成为学生的朋友，更多地使用肢体语言和学生交流。比如：轻轻抚摸学生的头、蹲下身和学生说话等。另外，老师还应该利用自己的言行感染学生。比如在教学生《老鹰捉小鸡》游戏的时候，老师可以用夸张的肢体语言和表情来模仿老鹰，激发学生兴趣，吸引学生主动参与，满足学生生理和心理快感，让学生在快乐中学会这一游戏。

3.鼓励学生自由交流和合作

受计划生育政策影响，目前我国的小学生大多是独生子女。对于他们来说能够和自己的好朋友一起做游戏是一件非常开心和幸福的事情。因此，体育教师在课堂上应该让小学生自己选择喜欢的合作伙伴。和练习能力相仿的伙伴合作，有利于小学生在比赛或练习中获得成功的快乐；和练习能力不同的伙伴合作，有利于小学生在互相帮助中获得快乐；和兴趣爱好相同的伙伴合作，有利于小学生在交流和练习中获得快乐。这种方式提高了学生的人际交往能力和相互协作能力，为以后的生存和良好发展奠定了基础。

（二）完善评价体系，获得成功喜悦

1.自我评价

教师掌握学生学习兴趣最直接和主要的来源就是学生的自我评价。它是指学生自我认识、自我分析、自我教育的过程，是教师改进教学的手段和动力。学生自我评价促进学生学习态度从“要我学”到“我要学”的转变，改被动学习为主动学习，有利于学生学习主体地位的体现，提高体育教学的效率和质量。另一方面，自我评价在培养学生良好心理素质方面也起到非常重要的作用。

2.相互评价

学生可以通过同学之间的互评来了解自己无法了解或体验的效果。比如：在做“俯卧撑”的时候，学生可以通过同学的评价来了解和判定自己的动作是否到位。学生互评有利于学生通过同学评价和反馈信息及时发现和纠正自己的不足，从而提高动作的标准度，进而提高课堂教学的质量。学生互评的应用可以激发学生体育学习的兴趣，提高学生参加体育活动的热情，有利于培养学生的观察能力、发现问题的能力以及通过有效沟通解决问题的能力。同时，可以增加同学之间的交流与合作，增进同学感情。

3.教师评价

教师的鼓励性评价可以激发学生体育学习的兴趣，树立自信心，有利于学生积极主动的投入到体育学习中，增强学生的身体素质，提高体育教学质量，同时有利于和谐师生关系的形成。

结束语：

综上所述，快乐体育教学这一模式有利于激发小学生对体育的兴趣，增加小学生体育学习的热情，有利于提高小学体育教学的效率和质量。因此，教学工作者在教学实践中，必须从优化课堂模式和建立评价体系这两方面入手，不断探索、不断发现、不断努力、不断学习，增强快乐教学的意识、开拓思路、寻求方案，力争做到科学、合理地应用快乐教学，让小学生在体育学习过程中感到快乐，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

[1] 吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.

[2] 王爱兵.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].读与写（教育教学刊），2010，10：171.

[3] 戴雅芳.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].学周刊，2014，04：213.

作者信息：崔希波，男（1982年10月11日），汉族，吉林省和龙市人，本科，工作单位:和龙市光明小学校，一级教师

研究方向：论快乐体育的教学研究