探索数学教学的项目式学习模式

探索数学教学的项目式学习模式

陈贤平

福建省永安市第三中学 福建 永安 366000

摘要：教育是人类成功的基石之一，更是社会发展前进的源动力。现代教育的目标是保证孩子们习得他们需要的技能和知识，还可以改变他们自己、甚至是周边的人以及社会。基于项目的学习(PBL)恰恰是能实现这个目标的方式，作为数学教师如何运用项目式学习理论与教学的模式，注重实践创新和教学实效，立足课程标准，强调开发学生的高阶思维能力，关注学生核心素养培养，设计的探究性活动强调学生将学科知识在生活中的应用，引发学生的学习兴趣及高阶思维，促进学生能力的提升与自己专业素养的提高，在现代基础教育教学中不断创新教学模式，实现现代教育的目标。

关键词：数学；项目式学习

一、什么是项目式学习

项目式学习来源于杜威提出的，从做中学教学理念，后来逐渐发展演变为项目式学习的教学法。是一种以学生为中心的教学模式，是学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的，来自于真实情景的主题，以小组方式进行周期较长的开放性探究活动，完成一系列诸如:设计计划、问题解决、决策作品创建、以及结果交流等学习任务，并最终达到知识建构与能力提升的一种教学模式。

二、项目式学习与传统学习方式的区别

传统的学习方式以教师为主，以教材为主，以课堂为中心，注重知识的传授，注重学生学习成绩，重结果轻评价，知识与实践脱节，学科知识单一化。简单回忆一下，我们几代人接受教育的过程通常是这样的五个步骤:第一步：经验丰富的老师向学生传授知识信息；第二步：学生接受信息内容；第三步：老师要求学生练习并应用这些信息内容；第四步：学生按照老师的指示完成各项任务目标；第五步：老师评估学生在任务中的表现，然后继续开始新的一节课。在多情况下，这个过程会在学生时代中重复循环。虽然这种直接的教学形式依旧有成效但是这种重复常规的模式不能促进学生的学习热情与主动性。

项目式学习是以学生为主，注重知识的自我建构，注重从活动和体验中学习，注重能力的培养。项目式学习是网状学习的结构不是线性的，更关注知识与实践相联系，评价多元化。简单地说，项目式学习能帮助学生增加参与度、增加对知识的理解。最后，让学习变成了一场有趣的旅程，从而大大提高了学习质量，多学习途径带来高速成长，正所谓“条条大路通罗马”，再好的项目式学习模式也需要多学习途径来支撑，将学习置于多种途径中则可以将这条道路转变为高速公路，让学习变得更加通畅高效，如果学生的学习途径是单一孤立，那么他们很难在广泛的现实世界中应用所学的知识和技能，与之相反，当学生有机会在不同途径和不同学科中学习知识技能时，将大大提高学习的可持续性，更好培养素养。

三、项目式学习的特点

1.学习内容主题化。在项目化教学的过程中，有时需要对教学内容进行灵活安排、合理改造，因为这种教学的主要内容是以项目和任务为载体。因此在项目化教学设计要求下，必须对教学内容主题化，数学课程内容进行部分调整，要做到不拘泥于教材中的内容，力争在遵循数学原有逻辑顺序下，将数学教学内容同项目教学实际相结合，努力构建更为多样的课堂教学。比如《生活中轴对称》这一内容时，根据项目设计的需要，把数学中好玩的“设计轴对称图形”放到一个项目进行学习。主要考虑到学生在学完轴对称的概念与特征后生活化的运用问题，让学生通过小组探究轴对称有关知识，在充分理解轴对称的基础上，学生自然就设计出轴对称的平面图绘制与展示出来，这样的内容设置当然就水到渠成了，在这种浓厚的学习氛围中，学生制作的作品肯定也是最有含金量的。

2.学科知识综合化。数学来源于生活，更要服务于生活。现实生活中的实际问题往往是多学科融合的，包含了多个方面的知识和能力。而项目化教学更加注重探究的过程，更加需要各学科的完美融合。学生在进行项目学习中，不断与学科的融合，特别是信息化教学技术的深度融合，内在潜能得到了最大限度的激发，这也为学生创新能力的形成夯实了基础。

3.学习过程协作化。项目化教学更加注重学生合作学习的自主性，教师在整个过程中扮演的是协助者的角色，允许学生根据学习内容小组合作制定学习计划、调节学习活动，允许学生和教师平等交流，通过共同讨论，在互相合作的过程中使实际问题最终获得解决。这个过程，既是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程，更是学生们学会分享的过程。这种教学强调师生以及该项目活动所有人员的相互合作，并最终形成“学习共同体”。在这种“学习共同体”中，更加体现了学生小组合作学习的自愿性和积极性，让“项目为主线、教师为引导、学生为主体”的新型教学模式得到完美的展现。比如《生活中轴对称》这一内容时，教师可以协助“设计轴对称图形”项目，各小组为了解决这个问题，必定会通过小组分工、多方交流、网上查询等方式进行全方位的学习，在小组自主探究设计轴对称图形的过程中，理解轴对称的概念与、特征及在生活中的广泛应用等。这是学生完成项目的过程，也是学生收获知识的过程，更是学生自主学习的过程。

四、项目式学习如何选项目

课程标准与核心素养是项目构思与确立的核心。项目学习不是表面的跨学科实践活动，其设计核心是帮助学生有效达成课程标准中提出的要求以及学生应具备的适应未来所需的核心素养。

例如，在七年级有理数及其运算设计“24点”项目中，依据数学学科的课程标准，进行项目构思。知识能力目标：理解有理数的相关概念、准确进行有理数的运算。

项目的确立也可以依据真实的问题。例如，在“24点”项目中，同学们面临着“用10，-6，3，-2这四个数设计运算及运算顺序使计算结果为24”这样一个真实问题，老师针对这个大问题，提出了一系列小问题，帮助学生逐层分解，另外数据可以变化选择，让学生主动思维，培养学生批判性思维等。核心是过程，而不是好分数，我们鼓励学生要尝试解决有挑战性的问题，学生通过反复调整方案，逐步解决问题。显而易见，错误是这个过程中的一部分，也是成长和进步的基础，学生的收获多少不以老师评判成绩多少作为标准。在整个学习过程中，以学生作为主体，用更开放的、创造性的、创新的学习模式来替代死记硬背的学习，这样的教与学效果肯定不一般的。

结束语：

总之，项目式学习核心是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个项目式学习过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生更具有积极性。项目化教学是一种典型的以学生为中心的教学方法，是一种人人参与的创造实践活动，它注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。项目化学习强调的是以学生为中心，强调小组合作学习,要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究，注重理论与实践的结合。项目化教学倡导的育人宗旨更倾向于调动学生的主观能动性，更着力于培养学生的学习能力，让学生积极、自主地进行学习，更能满足学生自身发展的需要；在项目学习过程中，学生不仅学习课程标准中的相关内容，更能发展其审辩思维、创新精神、合作与沟通的能力，项目式学习可以发展学生未来生活所需要的核心素养。

一个教育方式、体系永远都不会是完美的。教育的核心奥义是将解决实际问题的能力传授给学生，这样既能吸引学生，又能提高他们的技能，使他们达到最高境界。