启发式教学在幼儿课堂教学中的应用

启发式教学在幼儿课堂教学中的应用

何婷

江苏省徐州市邳州市新城幼儿园， 221300

【摘要】在素质教育背景下，幼儿教学目标和教学方法在不断改进，为了更好地培养幼儿的学习兴趣，鼓励他们的自主学习，我们可以采取启发式的教学模式。本文主要是论述在幼儿的具体教学过程中采取启发式教学的意义和策略。

【关键词】幼儿课堂；音乐教学；启发式模式；自主探究；改进策略

在新课程改革背景下，幼儿教学的目标不断深化，教师更加注重追求幼儿的自主发展、全面发展。启发式教学是一种区别于传统灌输式课堂的一种新型的课堂模式，它更加注重学生的主体地位，真正做到了从学生的角度出发开展课堂设计。教师更加注重培养幼儿的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

1. 当前幼儿音乐教学中存在的弊端

1. 教师教学理念过于固化

虽然近年来我们不断推进素质教育，很多经济较为发达的地区，能够真正理解素质教育对于幼儿发展的重要意义，他们能够积极开展音乐创意活动，注重提高幼儿的创新能力和动手实践能力，促进幼儿德智体美的全面发展。但是考虑到我国经济发展的不平衡性，很多较为贫困的地区，不能够真正理解素质教育的开展意义和具体策略，他们还是从提高幼儿学习成绩和完成幼儿教学任务的角度出发进行音乐活动，不能进行比较系统的课程设计安排，不能从学生的角度出发进行启发式的音乐活动创建。这样不合理的应试教育理念，不能有效提高学生的学习兴趣，没有让学生成为课堂的主人，学生没有机会参与课堂，不利于发展他们的音乐情操和创新能力。

2. 教学内容过于单一

很多人认为幼儿对知识的接受能力比较薄弱，并且认为幼儿时期的教育对于孩子未来的发展没有什么实质性的帮助。所以，很多的幼儿园没有开设音乐课程，有的幼儿园只是在课堂上对学生进行灌输式的音乐知识灌输，不能够根据生活实际开展音乐创意活动。小孩子在比较单一的课程里，只会感到烦躁，另外，老师灌输式的讲解模式，也会让学生产生“音乐课程没有意义”和“可以不用好好学习”的错误思想，这对启蒙时期的幼儿来说危害是巨大的，单一的课程设置不能有效培养学生的兴趣，不利于他们创新意识的培养，不能促进他们的全面发展。

3. 音乐课程没有实现因材施教

小学生的想法比较单纯，他们希望得到老师的关心和鼓励。老师的鼓励对他们来说就是认真学习的动力。很多的音乐教师为了完成教学任务，一味地按照自己的讲课习惯开展音乐课程，学生没有机会参与课堂讨论，教师也不能了解每个学生的兴趣特点，自然不能进行针对性的音乐活动设计。同时，在这样的环境下，学生很难对老师产生信任，容易让小孩子产生厌学心理，如果教师不能认真了解每个学生的问题，不能开展针对性的音乐教学和生活指导，很容易导致小孩子产生一系列的学习和生活问题，不利于幼儿的健康成长。

二、启发式模式在幼儿园教育教学中的意义

使用启发式模式进行教学是大多数幼儿园普遍存在的教学方式，也是孩子们比较喜欢的学习方式，它在孩子们的成长过程中有着重要作用。

（一）启发式教学可以激发孩子的学习兴趣

利用启发式模式进行教育教学可有效培养孩子们的学习、思维、动手能力等多个方面。对于幼儿园孩子而言，他们的心理幼稚，同时比较贪玩，比较活泼，他们的心理和身体正处于发展阶段，这个阶段的孩子没有接触过生活，缺乏生活经验，不能够快速的掌握教学所学的知识和技能。而利用启发式模式进行教育教学可以有效的解决这一问题，因此，教师应结合启发式模式进行教学，通过一步步的趣味启示来激发孩子们的学习兴趣，让孩子们怀抱着一个愉快的心情学习，从而提高孩子们的学习主动性和积极性。而且，使用这种思想碰撞的启发方法进行教学可以让孩子们从中学到创新思维方法，培养孩子们的音乐素养，使得孩子们能够长期稳定的发展。

（二）启发式教学可以提高孩子们的主动性

在结合启发式模式展开的教学过程中，可以提高孩子们的主动性，这种教学模式已经不再是只仅仅关注音乐知识的灌输，更应该关注孩子们的情感体验，能够带动幼儿的思维和情感，鼓励他们参与课堂讨论，着重培养孩子们的思维创造力和动手能力。同时教师应鼓励孩子，从而让孩子们树立自信心，促使孩子们的思维创造力和动手能力能够在音乐教学过程中得到提高。

三、开展启发式教学的策略

（一）采用情景引入，开展音乐课堂

为了更好地开展启发式课堂，我们要采取一些幼儿容易接受的课堂引入模式。可以鼓励他们参与课堂情景的引入活动，促使他们更加主动地进行思考。教师要注重对活动环节的推动引导，引导学生探究出本节课的学习主题。例如在学习《卖汤圆》这首歌之前，我们可以鼓励学生进行角色扮演，教师要帮助他们准备好活动用具、创设活动氛围。让学生在亲身卖汤圆的过程中体会具体的歌词内容，这样的模式能够深化他们对歌词的理解，同时还能引导他们产生情感的共鸣。能够显著提高他们的参与热情，有利于音乐的更好学习，还能提高他们的动手能力和沟通交流能力。

2. 借助互联网技术开展课堂

考虑到幼儿的生活经验较少，他们很难直观地理解相关的音乐学习内容，这样就不利于引导他们真正融入音乐氛围中去，不利于他们的情感发展。例如，我们可以借助多媒体技术，播放海边渔民的吹螺号视频，在这一过程中，教师要进行恰当的引导教育，引导他们探究出渔民返航时吹响螺号的意义。通过有声有形的视频，可以让幼儿更加直观地感受小螺号的音乐魅力和背后的情感意义。有利于我们更好地开展《小螺号》的教学^[2]。

2. 设置问题，鼓励幼儿探究

在初步接触音乐课程时，我们可以借助身边的黑板、黑板擦、粉笔等物品，通过敲打使其发出声音，然后向学生提问“这些物品为什么发出声音？”“它们的声音为什么不同？”等问题，来引导学生认识“发声”的奥妙，提高他们对音乐课堂的兴趣，有利于更好地学习不同类型的音乐内容。

【结语】

音乐课堂是一门培养幼儿音乐素养、陶冶学生艺术情操的课程。同时这一开放性更高的课堂还能够给予学生更多的讨论机会，可以很好地提高幼儿的音乐敏感性，培养他们的音乐鉴赏力、发展他们的创新能力，促进他们的智力纵向和横向全面发展。我们必须要重视启发式教学在幼儿阶段音乐教学中的意义，不断创新启发式教学模式，促进幼儿更好更快地发展。

【参考文献】

[1]郭冬艳.启发式幼儿园课程的实施策略[J].人民教育,2018(17):71-72

[2]李玲萍.浅谈游戏教学法在幼儿教学中的有效应用[J].课程教育研究,2020(01):13-14.