小学语文课内阅读教学向课外阅读有效延伸方法探析

小学语文课内阅读教学向课外阅读有效延伸方法探析

郑露丹

福建省福州市晋安第五中心小学 福建 福州 350011

[摘 要] 在小学语文教学系统中，阅读是一个非常重要的模块，对于学生汉字综合理解的发展具有重要意义。由于小学生的认知能力较低，阅读具有较强的综合能力，学生在阅读学习中会感到更加困难。这反映了教师采用恰当的教学方法来提高阅读教学效果的重要性。小学语文教师可以以教材为主要工具，开展阅读教学，将阅读教学从课堂延伸到课外活动，帮助学生建立更加完善的阅读知识体系，养成良好的阅读习惯。本文探讨了提高小学语文阅读教学有效性的一系列方法。

[关键词] 小学语文；阅读教学；有效性

前言

在小学阶段，语文是一门基础课。从实现学生整体发展目标的角度来看，语文是学生学习其他学科知识的工具。阅读在小学语文教学体系中占据着核心地位，它直接影响着学生语文综合素养的形成。开展有效的阅读教学活动，不仅可以加强学生对语文知识的理解，而且可以培养学生的文化素养。因此，小学语文教师应正确认识阅读教学，结合学生的学习能力和对语文知识的认知，选择合适的教学方法，开展针对学生的阅读教学活动。

一、根据阅读内容创设合适的情境

对于小学生来说，兴趣起着重要的推动作用。在开展阅读教学活动的过程中，小学语文教师应以培养学生的阅读兴趣为教学出发点。由于小学生的认知能力和理解能力较弱，对事物的感知仍停留在形象阶段。因此，小学语文教师可以根据阅读课文的内容为学生创设适当的教学情境，使阅读内容的课文形式以更直观的形式呈现在学生面前。因此，提高小学语文阅读教学的生动性和趣味性，有助于形成对小学生的强烈吸引力，提高他们对阅读学习的兴趣。

例如，教师带领学生阅读到《鸟的天堂》这篇文章时，学生没有与作者相同的经历，更没有去到过作者笔下的鸟的天堂，对于文字的理解程度较浅，针对这样的情况，教师可以利用信息技术为学生播放一段鸟语林情境的视频，让学生闭上眼睛，感受作者所描述的众多鸟儿在飞舞和鸣叫，并根据自己所观察到和听到的景象与作者所描写的内容相联系，形成更加深刻的阅读感悟。

二、突出学生主体性传授基本阅读方法

在小学教育领域新课程改革政策不断深化的背景下，传统的以教师为主体的教育观念反映了一种强烈的落后性，不能真正满足现代小学生的阅读需求，不能达到理想的阅读教学效果。在阅读教学过程中，小学语文教师应突出学生在课堂教学中的主体性，以学生的年龄特点、对语文知识的认知和理解作为设计教学模式的重要参考内容。在此基础上，为学生创造一个轻松和谐的阅读环境，从而达到激发学生阅读积极性的目的。此外，在阅读教学中，教师应充分发挥自身的导向作用，不能仅仅向学生讲解抽象的阅读方法，而应根据学生的思维特点教授基本的阅读方法。逐步渗透到小学生中，设计阅读任务，使学生在逐步完成阅读任务的过程中提高自己的阅读能力。

例如，教师带领学生阅读到《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师在正式带领学生进行阅读之前，教师可以向学生提问“我们为什么要读书和学习？”然后，让学生积极发表自己的想法并参与到讨论当中。这样能使课堂教学氛围生动起来，也能在一定的程度上激发学生对课文内容的好奇心。教师可以为学生拓展一些关于周恩来总理少年时期所处的时代背景的资料，使学生理解周总理为什么会说出“为中华之崛起而读书”这样的口号。引导学生将这句口号作为分析课文的着手点，从而对课文的内容展开深入探究。

三、采用多元化阅读教学方法

目前，越来越多的阅读教学方法得到了广泛的应用，为小学语文教师开展阅读教学活动提供了更多的思路。在实际的阅读教学中，教师应根据阅读教学的目标和内容，选择适当的阅读教学方法，如小组合作、角色阅读、阅读比赛等，这种教学方法可以极大地丰富小学语文阅读教学，使学生始终保持新鲜的阅读教学意识，更好地参与教师组织的阅读教学活动。例如，教师带领学生阅读到《少年闰土》这篇课文时，教师可以将班级的学生分成几个小组，使每一个小组成为一个学习单位。教师为每个小组布置与阅读教学相关的学习任务，比如，鲁迅先生笔下的闰土是什么样的形象？闰土的形象与当时的社会背景有哪些联系？课文的重心思想是什么？鲁迅先生想借闰土的形象表达什么样思想？学生需要先在小组中进行朗读，了解课文的内容后展开讨论，共同完成教师布置的学习任务。每个学生对课文内容的理解角度不同，所产生的想法也不同，在互相讨论的过程中能从更加多元化的角度学习课文的内容。

四、建立完善的阅读教学评价体系

评价是小学语文阅读教学的重要组成部分。一般来说，在引导学生阅读文章内容之后，教师应该让学生根据自己的阅读情况进行独立的评价。评价的重要内容是他们对词汇的理解程度和朗读的效果。在独立评价的基础上，教师可以要求学生以小组合作的形式互相评价，客观地评价对方的阅读态度和阅读效果，从而达到共同进步的目的。最后一部分是学生阅读评价的总结。教师应该从更全面、更高层次的角度来评价和指出学生。通过这种方式，学生可以认识到他们在阅读中的优势和劣势。

例如，教师带领学生阅读《观潮》这篇课文后，教师可以让学生自己认为比较优美的词句记录下来，对其进行鉴赏。学生之间分别进行互相评价，从而使学生对阅读学习的情况形成深入了解。

结论

综上所述，阅读教学是小学语文教师面临的一个重点和难点，探索有效的小学语文阅读有效教学方法能在很大的程度上为小学语文教学发展提供推动力。因此，小学语文教师应该在正确认识阅读教学重要性的基础上，通过根据阅读内容创设合适的情境，突出学生主体性传授基本教学方法，采用多元化阅读教学方法，建立完善的阅读教学评价体系的方式为学生的开展阅读教学活动。通过本文对促进小学语文阅读教学有效性提升的方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文阅读教学质量提供一些参考。

参考文献：

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