初中信息技术课堂教学中翻转课堂的应用新思考

初中信息技术课堂教学中翻转课堂的应用新思考

胡美娇 

浙江省台州市椒江区三甲中学 318014

摘要：信息技术是现代科学技术的产物。作为一门新兴学科，初中信息技术课与其他学科明显不同。在初中信息技术教学中，教师主要是培养学生对信息进行采集、传输、处理和应用的能力。翻转课堂的出现不仅为师生提供了教与学的新平台，同时也提升了国家的教育质量。因此在初中信息技术教学中，要从展现翻转课堂优势出发，帮助学生理解信息技术知识，提高信息技术教学质量。文章就翻转课堂教学理念在初中信息技术教育中的应用方案作出了简要探析。

关键词：信息技术教学；翻转课堂；教学方法

引言

在素质教育背景下，翻转课堂教学法作为一种高效教学方法，已经得到了广泛的认可。翻转课堂教学模式要求教师重点展现出学生在课堂中的主体地位，将传统的课堂传授知识、课下内化吸收的过程颠倒，以此来保证学生成为课堂的主体组成部分，真正展现出以学生为核心的教学架构体系。通过运用翻转课堂教学模式能够启发学生的逻辑思维，培养学生自主学习能力，让学生产生出独立思考的欲望，实现信息技术教学目标。

一、实施翻转课堂的意义

翻转课堂,其实就是颠倒安排讲授知识和知识内化的过程。翻转课堂模式的实现需要高度依赖互联网。学生需要进行提前预习,将难点通过网络的形式发送给教师，教师依靠学生反馈的信息再进行备课。课堂上，教师要重点对学生的疑惑进行解释。在翻转课堂教学模式下，教师和学生通力合作，这对提高学生的认知水平和教师的教学能力具有重要意义。首先,对于学生，教师通过应用翻转课堂教学模式，能极大地满足学生的个性化需求。课堂成为了“考场”。在这种压力下，大多数学生能积极主动地在课前参与学习，对课前学习重要性的认识有了提高。在应用翻转课堂教学模式后，学生能对课前导入视频进行仔细研究并积极实践，逐渐形成一种习惯。这种学习习惯的养成将有助于培养学生的自主学习能力。其次,对于教师，知识的传播更多的是依靠微课。在课堂教学之后，教师可以组织更多的学生进行交流、讨论，使其吸收消化所学的知识，加强对知识的应用,注重学习效果的呈现。教师不再是单纯的知识传播者，而是逐渐转变成课堂的组织者和管理者。这样，课堂教学的质量和效率才能得到有效提高。

二、翻转课堂在初中信息技术教学中的运用

（一）完善教学方法

初中信息技术教学要从培养学生信息知识与能力出发，展现翻转课堂教学优势，提高信息技术教学效果。借助翻转课堂教学法能够完善教学方法，让学生对信息技术学习产生出期待感。所以教师要展现信息技术的作用，给学生提供合适的视频，将学生带入课堂学习中，提高学习的直观性。比如在学习Excel《数据计算》内容时，就可以将涉及的内容转变成为短视频，在课堂中播放出来，让学生通过对比视频内容来明确学习中的不足。教师只有帮助学生明确学习目标，学生才能找准学习重点，理清学习思路，并产生出主动学习的欲望。

（二）开展专题教学

使用翻转课堂教学时进行专题教学能够转变学生学习的态度，让学生在参与学习活动的同时理解知识点。教师要为学生设立具体的主题，将学生带入学习活动中去，避免学生出现注意力不集中等问题。比如在讲述Excel《数据整理》时，可以先给学生提供一张贴近生活的数据表格，以此为专题活动，让学生明确学习内容。通过为学生设计合理化的教学环境，让学生在使用信息技术的同时提升学习效果。教师借助翻转课堂来检验学生的学习情况，找出教学中的不足，能够帮助学生明确学习目标，让学生在明确学习目标的同时产生信息思维，真正理解教师所讲述的内容。

（三）做好课前准备

翻转课堂教学法要求学生在课前自主学习教师所要讲述的内容，并在课堂中与其他同学进行沟通，找出自身存在的不足，为提高学习效果奠定基础。教师要组织学生参与课前自主学习，在做好视频设计的基础上来吸引学生。在正式开展课堂教学前要给学生制作合适的视频，引导学生观察学习内容，为后续教学开展奠定基础。比如在讲述《图像特效》这一内容时，教师需要掌握相关内容，从技术层面进行分析，让学生对视频产生出新鲜感，从而激发学生学习兴趣，让学生保持注意力的高度集中，积极参与学习活动。

（四）激发学生兴趣

不论采取哪种教学方法，都要从激发学生学习兴趣出发。由于翻转课堂教学法有着一定的特殊性，所以学生在学习前需要熟悉教师所准备的材料，提出自己的问题。在教学中，教师要从激发学生兴趣入手，让学生对所要学习的内容产生出浓厚的兴趣，在积极参与课堂活动的同时提高学习效率。比如在讲述《音频数据处理》这一内容时，教师借助翻转课堂教学法，让学生了解相关知识，结合自身兴趣与爱好设计处理相关音频。学生感受到学习信息技术的乐趣，就会保持学习的积极性，更好地完成学习任务。

（五）丰富课堂活动

借助翻转课堂教学法能够让学生在课前自主学习时掌握知识点。教师在积极参与学生活动的基础上与学生进行小组互动，参与实践探究活动，实现对学生的有效指导。比如在讲述《算术运算符与表达式》这一内容时要做好学生分组，让学生针对课前学习中存在的问题进行探究。当通过小组议案难以解决问题时，则可以寻求教师的帮助。教师则要避免直接告知学生答案，而是要以引导的方式帮助学生解决问题。此外在教学中还可以开展小组活动，让学生以“你问我答”的方式进行探讨。由于这一活动有着一定的竞争性，所以能够促使学生积极参与，实现对问题的深入探究。

结语

总之，翻转课堂教学模式的深度应用能够为现代教育提供更为坚实的支撑作用，其不仅有效刷新了人们对现代教育的理解，而且还极大程度地符合了素质教育的改革需求。即便是在初中信息技术教育中，翻转课堂教学理念依然存在其应有的作用，相关教师需要全面提升对此项理念的应用，以此来为学生信息技术学习兴趣的成长奠定基础，使其成为符合当前社会发展的综合型人才。

参考文献

[1]薛炜.翻转课堂让初中信息技术教学更高效[J].中小学电教，2018(06):67-68.

[2]张玉娟.翻转课堂在初中信息技术课中的应用分析[J].中华少年，2016(15):149+152.