大班幼儿思辨能力培养的策略研究

大班幼儿思辨能力培养的策略研究

胡璟

青岛市市北区瑞安幼儿园 山东省青岛市 266000

摘要：随着幼儿教育的不断提升和健全，幼儿的思维辨别能力也在幼儿园时代得到了教育主管部门的重视，为此教育部门提出了在孩子在升入小学前，利用大班这个阶段，加强孩子们的思辨能力，为以后的健康成长打下良好的基础。为此本文将首先通过阐述大班幼儿思辨能力培养的重要性，而后提出大班幼儿思辨能力培养的策略，以供大家分享。

关键词：大班幼儿；思辨能力；培养策略；

1、大班幼儿思辨能力培养的重要性

1.1 有利于增强幼儿事物辨别能力；幼儿教育是孩子日后进入小学、中学、大学，甚至更高学府接受深造的萌芽学习阶段，同时也是让孩子通过幼儿基础教育，为以后健康成长，辨别社会是与非的关键启蒙阶段。在这个阶段，幼儿利用在幼儿教育阶段良好的教育环境和良好习惯的阶段，为以后的成长创造非常优越的条件。诚然，在大班进行思辨能力的培养，能够很好的为孩子以后的成长中，有一种独立的思考分辨能力，更有一种独立处理任何事物的能力。故此在幼儿园大班增强培养幼儿的思辨能力非常的重要。例如：大班老师可以通过在课堂开设交通礼让行为，在礼让行为中将社会中不礼让老人、车辆不礼让行人、行人闯红灯等不良风气的社会行为，在课堂让孩子们自我演示；在演示后让孩子的知道这些不良行为，造成的严重后果，让孩子分析这些不良行为好的地方，不好的地方，让孩子表述对行为的看法，而后老师给出点评。这就是培养孩子独立辨别能力的一种方法，通过此方法培养孩子独立辨别是与非的能力，从而有利于增强孩子对事物的辨别能力，为日后的生活打下良好的思想道德基础。【2】

1.2 有利于增强幼儿语言表达能力；表达能力，是幼儿阶段孩子最重要的培养任务，这个阶段孩子基本能够有很强的表达欲望。为此，幼儿园老师应该抓住这一点，尽量的培养孩子的语言表达能力，尤其是即将进入小学的大班孩子，更应该增强他们的语言表达能力，进而培养孩子的思辨能力。在大班，老师可以采用孩子急于表达欲望，通过其表达的语言，锻炼孩子的思辨能力。例如：在孩子日常的课堂中，如果发现孩子因为争抢玩具而发生打闹时，老师应该抓住这次机会，让孩子表达自己的争抢的理由。当孩子表达完后，老师可以根据孩子表达理由的对与错，告诉孩子争抢东西的坏处，同时也不是一个好的习惯，告诉他们要学会谦让。在孩子听后，让孩子再表达自己的错的地方，同时说出以后该怎么做。这种教学方式，就是利用日常生活，让孩子学会通过表达叙述，来锻炼自己思维辨别能力，从而能够让孩子在日常中学会勇于表达的习惯，培养表达的习惯，进而培养孩子的思辨能力。故此幼儿园大班幼儿思辨能力培养，有利用增强幼儿语言表达能力。

2、大班幼儿思辨能力培养的的策略

2.1 在日常中培养孩子的思辨能力；日常生活是每一个人必须经历的，同时也是一个习惯的基本表现；对于幼儿而言，日常生活更为关键，因为也是培养他日常生活良好习惯的最佳时机，这个时机幼儿园的老师如果掌握好，不仅可以帮助老师达到培养幼儿思辨能力的目的，同时也能锻炼一个孩子良好习惯的最佳时机。首先、教师与学生的交流培养；对于幼儿园林的老师，由于其面对的是一些处于天真烂漫的孩子，故此日常的沟通交流是必然的。教师应该充分抓住这一点，将日常交流中的细节抓好，从而锻炼孩子们思维辨别能力。例如：小明今天是由邻居送过来的；此时老师应该抓住这一时机，通过与孩子的交流沟通，培养他的思辨能力。老师可以问孩子，“今天邻居送你过来，你应该注意什么，才能让老师和父母放心啊”？如果孩子不知道，可以孩子告诉孩子“以后自己出来，一定要注意安全，不能和陌生人说话，要让父母和老师放心”。由此让孩子学会独立做事思考习惯，从而锻炼孩子的思辨能力。其次、幼儿与幼儿的交流培养；幼儿与幼儿的交流，是日常中最为关键的日常生活，此时要让孩子在同龄人中学会相处的技巧，遇到问题要用自己的表达方法，与同龄孩子进行交流，避免日常生活中因为一些问题，而不知道怎么处理。例如：个别孩子发现同龄孩子拿同学东西时，孩子的第一时间应该学会制止，同时要在制止无效的情况下，告诉老师进行处理。这种情况一定要告诉孩子，这不是打小报告，而是告诉孩子有错就得改的习惯。从而有效的用这种方法在孩子们同龄之间的交流时，锻炼和培养孩子的思维辨别能力。【2】

2.2 在课堂活动中培养孩子们的思辨能力；幼儿课堂不同于其他阶段的教育方式，应该多以课堂活动为主。课堂活动越丰富越能刺激儿童爱玩的天性，同时也能利用这个天性培养孩子各种习惯与能力。诚然，课堂活动也是有效培养幼儿思辨能力的教学方法，同时也是提高幼儿教育成果的场所。教师可以通过课堂辩论的方法，让孩子学会思辨的能力，这一点国外的教学做的比较好。例如：法国幼儿园里有个经典议题。教师提出了人类与动物区别问题后，有个男孩说：“人类是两腿站着走路的，动物是四脚爬的。”马上就有一个女孩举手：“我不同意，鸡也两腿走路！”另一个孩子说：“动物会吃我们！”然后一个声音很小的女孩说：“但人类吃动物更多。”等所有孩子都发表了一轮意见后，教师又提出问题：“人类会做什么？或者不会做什么？动物又会做什么？”而每次都是那个声音很大的男孩子抢着举手发言：“人类不会随处大小便！”另一个男孩子说：“我上星期才见到一个男人在地铁尿尿！”其他的意见有：“动物在笼子里睡觉，人类在床上睡觉。”也有孩子持相反意见：“如果没有人类，动物就不会在笼子里。” 有孩子提出：“人类有同学、朋友、家人。”这时教师归纳孩子的思路，教师说：“你是不是想说人类有社会？人类会不会依赖社会生存？动物有没有社会？”有孩子又提出：“动物也有父母和社会的。”突然那个声音很大的男孩提出一个观点：“人类的身体大小都差不多，但动物的形体有很大也有很小的，例如世上最大的恐龙就很大！”由此可见，教师可以利用课堂设置问题，由孩子自由的辩论，而后进行总结，从而让孩子充分的进行思辨锻炼，可以大大的提升幼儿的思辨能力，进而起到对幼儿思辨能力的培养。【1】

2.3 在思考中培养幼儿的思辨能力；对于幼儿教育最大的困难，应该就是培养孩子独立思考的能力，通过独立思考的能力，让孩子习惯分析事物，从而做出正确的判断，最终实现培养孩子在思考中的思辨能力。教师自己设计一个思考案例；让孩子通过案例进行思考，然后老师给出孩子的思考的时间，而后让每个孩子独立说出案例的结果。通过此锻炼孩子对待某个课题进行独立思考的锻炼，而后让每个孩子在思考后，回答会出现什么问题，会有什么结果，然后问为什么，而后老师在给出点评。从而激发孩子的思辨能力，达到培养的目的。例如：某地幼儿老师设计一个“打破教室玻璃的”案例；让孩子在思考后，由孩子回答结果。当孩子回答，打破玻璃是做错了事，应该向老师报告，不能隐瞒，否则不是好孩子。这时这个老师对孩子提出了表扬，同时赞扬孩子是个知错就改的孩子，同时也赞扬孩子敢于承担责任，是个有责任有担当的孩子。由此不仅有效的提升孩子的独立思考的能力，同时也能够让孩子通过此事知道所带来的结果是什么，知道该怎么做才是对的能力。由此让孩子从小就养成一种辨别是非的能力。这就是通过利用孩子独立思考培养孩子思辨能力的教学方法。【2】

结语：总之要想培养孩子思辨能力，必须要从幼儿开始，让孩子在刚刚接触事物是非时，就一个正确的思维判断的能力，从而通过判断和辨别能够正确的规范自己的言行举止，为以后的学习和健康成长创造有利的条件，同时也能让孩子日后有一个良好的思想道德价值观，成为社会的栋梁之才。

参考文献:

1、中教网盟：“通过这三个阶段，来培养孩子的思辨能力”https://www.sohu.com/a/204937421_100038741

2、作者：陈洪波 “讨论式学习中大班幼儿批判性思维的培养”【J】《学前教育研究》2006年 第5期