英 语 阅 读 教 学 之 我 见

英 语 阅 读 教 学 之 我 见

洪文举

福建省晋江市子江中学 362261

阅读是一种重要的语言交际形式，是一个综合运用语言知识和充满积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。从阅读本质看，它是一种接受并加工文字信息的复杂心智活动，阅读过程实际上是阅读者用大脑进行认识、想象、联想、判断、分析、归纳、推理及创造的思维过程，是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。另一方面，阅读又是人们提高听、说、写能力的有力杠杆。那么，如何做好中学英语阅读的教学呢？笔者结合自己的教学实际和收到的效果，在此谈几点认识和做法。

一、重词汇，抓基础。

词汇是英语学习中最重要的一个环节，是阅读理解的基础。而词汇的学习往往是学生最为头疼的事，许多学生学习时都认为很无聊枯燥。如果老师教学词汇时不得法，则会加深学生学习的难度，使之更为捉摸不透，难以掌握。在教学时，笔者首先从思想和行动上让学生高度重视学习词汇的重要性，几乎天天都有简短的小组竞赛或听写，一有英语课，学生连下课都不想出去，惟恐比不过别人。其次，教以正确的发音及拼读规律。再次，教学时适当进行词形词义的引申或小结，并尽量造一些有趣的句子以加深印象。如monkey-money; mouth-month; ever-even-over-oven；little-litter等。不必担心这样会让他们混淆，只要每次出现这些词时都进行重现辨别，就能很好地掌握。经过一阶段的适应，学生记单词的积极性非常高，根本不需要像某些老师罚学生抄写单词或布置抄写单词的作业。可想而知，如果在阅读中碰到的单词70%不懂，学生阅读的效率和积极性就会很低。相反，如果单词基本不成问题，即使偶尔出现几个新词，学生也会通过上下文联系猜出意思。所以，抓好词汇的教学是英语阅读教学的基础，而有效的阅读又能促进词汇的掌握。

二、培养学生英语阅读的技巧

英国著名作家培根曾说过：“some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested; that is ,some books are to read in parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly, and with diligence and attention.” 掌握科学的阅读方法，学会灵活恰当地运用策略，不仅可以促进英语学习，而且可以增强学生的学习责任感、自主性、自我导向性和自我效能感，从而激发学习的内在动机，使学生产生良好的学习心向，在阅读中充分发挥阅读的主体作用，促进语言习得。而不同的阅读方法取决于不同的阅读目的，根据学生的不同情况，可采用以下几种技能和策略：浏览（skimming）：在较短的时间内迅速抓住全文的大意，以迅速了解读物的要旨；扫读(scanning)：以快速找出具体信息；猜词、预测：根据前文出现的信息对可能后继的信息作出预测，包括词汇、结构语义等；辨认：要点和重要信息、话语中的标记词如so, also, however, only ，指示代词this, that, these, those等； 整体理解：句子与话语的交际功能、文章内部句与句、段与段的关系等。阅读时须注意以下几个问题：

1.阅读时精神要高度集中。读速越快，越需要全神贯注。不可心猿意马，思想开小差，否则，不但阅读速度不快，而且读后会不知所云，无法深入理解文章的内容。

2. 学会找主题句（topic sentence），利用速读法在较短的时间内了解全文的大意。如果找到每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心内容了。主题句多数是置于段落开头，这种句子可称为段首句（leader），有些主题句也可以放在段落的结尾，这种主题句可称为段尾(concluder)，也有些段主题句位于段落的中间。

3.要教会学生从后面的重述中看出前面新词的意思，即使不认识这些新词，只要理解句子的意思，就可以猜出来。

例 1）He is very fastidious. It is extremely hard to please and satisfy him.

2）We can’t put up with the chairman’s arbitrariness. He often makes decisions without consulting other members of the committee.

3）Carbon monoxide is a noxious gas, it is almost fatal. People exposed to it too long will die without immediate medical help.

4.要学会从上下文所举的例子悟出某个单词的词义。

如 1）His hobby is reading periodicals, such as Time Magazine, Newsweek, Reader’s biggest. etc.

2）The animals inhabiting this area of the forest are chiefly antelopes, and a few sheep of other kinds.

三、巧设问题，注意方式，提高效率。

提问设计不仅有助于学生对阅读课文的理解，同时也能对学生进行语言操练，达到在课堂上培养语言技能的目的。在提问设计时，教师应抓住学生“打破沙锅问到底”的心理，逐步展开，逐步深入。对于教学中的一些重点难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。如我在教学Christmas时，做了如下问题设计：①Is Christmas Eve the night of December 25^th ? ② Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve? And if you’re a child in England, what will you do that night? ③ What does Father Christmas do on Christmas Eve? And can you imagine his action? ④ Do you think there is really a Father Christmas in the world? ⑤ Why do the children get up early on the morning of Christmas Day? And what about you on the morning of the New Year? Why? 因为问题设计时考虑到学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了良好的课堂效果。倘若教师在设计问题时能做到这几点，教学双方必然会呈现如鱼得水般欢畅，课堂效率必定得到很大的提高。

总之，阅读是一门艺术。正如葛传教授指出的那样：对绝大多数人来说，学习英语的最终目的应该是阅读。只要我们能够不断激发学生的阅读兴趣，培养学生独立的阅读能力，掌握阅读技巧，通过大量的练习，我们就能够达到最佳的英语阅读教学效果。