浅谈初中物理演示实验

浅谈初中物理演示实验

潘传播

陕西省汉中市佛坪县初级中学 723400

摘要：物理演示实验是把物理现象非常直观的展示给学生的过程，也是一门演示性很高的实验，它对学生学习物理起着重要作用，在物理教学中占有重要地位。本文通过总结自己在教学中的经验，提出一些值得借鉴的方法，让课堂演示实验达到更好的效果。

关键词：浅谈 ；初中；物理；演示实验

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。演示实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它既能为学生认识事物及各种规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。通过相关设备设施、仪器、道具等可模拟物理现象，来验证物理定律、原理和概念等，按照学生由现象到本质、由简到难的认知规律，帮助学生理解和掌握物理知识。演示实验更是当前在初中物理教学中提升学生兴趣、增强教学的有效性、提高教学质量最为行之有效的方法。在吸收别的教师的经验，提取自己平时教学中关于演示实验的好的做法，总结出了以下见解：

1. 教师的操作要规范

教师是社会行为规范的代表，教师任何一个微小的行为都可能影响学生，教师向成长中的青少年展示成人的行为方式，是学生效仿的楷模。在学生面前，教师课堂上的一举一动都要十分的谨慎，几十双眼睛好像几十面镜子，照的教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

教师在进行演示实验的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范，则有可能发生危险或者给学生对物理知识的理解和运用造成误区。因此，正确的实验步骤和操作方法在课堂演示实验操作中非常重要。课前，教师就应该提前做充分的准备，对将要进行的演示实验的流程和操作要领、仪器的使用方法等都要非常的熟练。这样，才能为学生做好示范，才能适时的为学生制造悬念，增强学生的注意力，提升演示实验的时效性。

2. 改进课本上的演示实验，增强教学效果

教材是学校教育的中心，是保证学校基本教育质量的“依靠”和“凭借”。教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。它不仅是课程标准的代言人，更是集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，还是科学知识的精华、智慧的结晶。但由于地区的差异，科技发展水平的不同，以及学生的实际学情等，教师可以针对学生的学情结合学校的实际，适当的对课本上的演示实验进行改进，增强教学效果。

如“气体的压强”这一节中，课本上“体验大气压强的存在”这一实验是这样的。首先，是在易拉罐中注入少量的水；其次，再用酒精灯对易拉罐加热，待灌口出现白气时，将灌口堵住；最后，撤去酒精灯，让易拉罐冷却。但教师在课堂演示时存在以下难点：第一、加热所需的时间太长，课堂上比较浪费时间。第二、堵住易拉罐灌口时，不能做到完全封闭，外部空气进入易拉罐内会导致实验失败。第三，易拉罐的形变量不是非常的大，只是局部形变。这些问题不但会影响学生对这部分内容的理解，更会影响课堂教学的效果。如果我们对这个实验进行如下改进，就会达到很好的效果。

首先，选取两个完好的空矿泉水瓶；其次，分别在两个矿泉水瓶中装满开水和冷水，盖紧瓶盖，放置几秒钟；最后，将两个矿泉水瓶中的水倒掉，盖紧瓶盖，再把两个矿泉水瓶放置在桌面上，学生观察。我们进行这样的改进后，第一，在课堂上可以节约很多时间；第二，实验中不会让外界的空气进入矿泉水瓶内；第三，矿泉水瓶在大气压强的作用下，形变效果非常的明显。通过这样的改进，课堂教学效果得到了大大的提升，学生更容易理解大气压强的存在。

3. 增强演示实验的可见度

课堂演示实验是教师一人“表演”，多人观察，在这个过程中可以使学生获得生动的感性认识，从而更好的掌握和理解物理概念和规律。因此，演示实验的现象必须明显，可见度高，学生观察的效果才会好，获得的感性认识才会鲜明。但在初中物理中一些演示实验的可见度低，很难使每个学生都能观察清楚，这就在很大程度上降低了演示实验的教学效果，影响了课堂教学的质量。因此，教师要想方设法提高演示实验的可见度。

1. 、 扩大演示仪器的尺寸

演示实验仪器要使观察部分的尺寸要大，线条、刻度要粗，让教室最后排的学生都能看清楚。例如：在学习“温度计的使用方法”、“弹簧测力计的使用方法”等时，就要使用尺寸较大的温度计和弹簧测力计来进行演示，让学生看的清清楚楚，从而达到很好教学效果。

2. 、 充分利用转化法

初中物理中有一些演示实验的现象非常的不明显，用眼睛很难直接观察到。这时就要充分利用转化法，用能直接观察到的现象把这个不明显的现象体现出来。如：学习“探究声音是如何产生的”这部分内容时，音叉发声时的振动很难直接观察出来，这时我们可以用细线系住乒乓球，让乒乓球轻轻的接触正在发声的音叉，看到乒乓球被弹起，就说明发声的音叉在振动。这样就把音叉的振动现象转移到乒乓球上，而乒乓球弹起这一现象就很明显，所有的学生都能观察到，从而达到很好的演示效果。

3. 、借助现代化教学设备

随着信息技术的不断发展，在“互联网+”教育的影响下，教师要不断更新自己的教学理念，将现代信息技术融入自己的课堂教学中，充分借助现代化技术手段，如：实物展台、手机投屏等方式来增强课堂演示实验的可见度，提升课堂教学效果。

演示实验是做给学生观察的，学生观察到了真实的实验现象，就有可能达到教师预设的教学效果。由此可见，演示实验必须易于观察、可见度高。

4. 不能只看热闹，要让学生从现象中总结出结论和规律

实验演示是一门艺术，为学生学习物理创设了良好的情景，是激发学生学习物理兴趣的最有效手段。当教师把现象直观、结果精彩的物理实验在课堂上展示给学生时,学生的心灵将产生极大的震撼,心理上还会产生愉悦的快感,形成对物理美的一种向往。成功的演示实验不仅可以吸引学生听课的注意力,还会激起学生探索物理知识的勇气和浓厚的学习兴趣，更是将一节课推向高潮的重要推手。但是，演示实验不能向魔术表演一样，只让学生看热闹。要让学生通过演示实验掌握实验的方法，描述自己观察到的现象，从现象中总结出相应的结论和规律。

如：在学习“做功改变物体内能”这部分类容时，当老师成功演示“空气压缩引火仪”实验时，学生非常的兴奋，感觉不可思议。在这种兴奋中，要让学生说出你看到了什么现象？同时，还要引导学生思考，这个实验中谁对谁做功？棉花燃烧说明了什么？通过这一实验你能得出什么结论？带着这些问题，再结合精彩的演示实验现象，学生很容易就总结出“做功可以改变物体内能”的结论，从而达到我们课前预设的教学效果。

5. 提高学生参与度，增强学生的兴趣

在初中物理教学中，演示实验具有积累感性认识、引发学生思维、激励学习兴趣、训练动手实践技能、培养优良品格等多种教育教学功能。一些演示实验往往走入误区：老师表演，学生看“戏”，学生容易处于被动状态；看的时候津津有味，看后不知干嘛；老师为了数据的准确而事先有预设的成分；学生没有动手的机会，没有实践就没有更深的印象。传统的演示实验方式已远不能满足学生的探究欲，因此，改革传统的演示实验方式势在必行，要让学生积极的参与到课堂演示实验中。

为了让学生有效的参与演示实验过程。首先，要调动学生的观察欲望，提出一两个有趣的问题，让学生带着问题观察；其次，重点部位、重要现象要提醒学生重点观察；最后，要创造条件，尽最大努力调动学生的积极性，尽可能地让学生协助老师完成演示实验。

总之，在初中物理课堂上，抓住演示实验，才能将抽象的内容形象化，使枯燥难懂的内容变得生动、真实、易于理解，才能激发起学生的好奇心和求知欲，消除物理学习过程中的消极和倦怠，增强教学效果，提升教学质量。

参考文献

1. 黄建林，朱春凤.利用生活器材开发物理小实验的实践.中学物理教学参考[J]，2016，425(11):56—58.

2. 赵栋三.“探究影响压力作用效果的因素”实验改进.中学物理教学参考[J]，2016，420(6):71—72.

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