关于小学语文线上线下混合教学有效实施的路径探讨

关于小学语文线上线下混合教学有效实施的路径探讨

杨凡

新疆哈密市伊州区第五小学 新疆 哈密 839000

摘要：在互联网载体助力下，教育事业有了全新的改革趋势，在不断趋于信息化方向改革的过程中，也在具体的教育模式上进行有效创新。线上线下混合教学，则是一种功能显著的教育体系，所具有的育人功能比较突出，并且的教育环境适应性较强。在疫情期间，关注线上线下混合教学模式深入贯彻，规范开展语文课教学十分关键。下面，主要针对该教法所具有的特征和功能，以及在语文课教学中的具体应用进行有效探索，从而为促进语文课实现深化改革提供重要重要参考。

关键词：小学语文；线上线下；混合教学；有效实施

前言：在疫情期间为了坚守教育阵地，线上授课模式被有效提出，并受到了广泛性的应用。因为其所具有的功能优势十分突出，因此在教学期间，教师可以将线上线下载体有效融合，构建综合性的育人体系。让学生在学习和探索期间，拥有良好的学习环境，并全面提高学生的自主学习能力。

1. “线上线下混合教学”特征及功能优势

线上线下有效混合，是一种全新的思想观念，尤其是在疫情爆发之后，该思想受到了广泛性的应用，其主要指在实际授课期间，借助信息化载体构建多元化、智能化教学空间，通过线上教学、线下辅导等多种方法，让学生能够拥有良好的学习环境，在活动参与体验的过程中，促使其有效地内化和掌握基础的语文课内容。与传统课堂模式相对比，线上线下混合教学所具有的功能表现十分突出^[1]。能够让学生拥有更加宽松的学习环境，创设良好的互动条件，让师生之间通过有效互动，共同完成对课程内容的深入探索。不仅如此，通过实施混合教学，能够针对课程活动体系进行规划设置，分别从课前、课中以及课后三个环节进行优化设置，保证学生的语文课学习更加规范，彰显教育质量。因此，在语文课实际教学范围内，教师需要关注这一教法的实践落实，并在具体的教法上进行有效创新。

2. “线上线下混合教学”在小学语文教学中的实践

1. 课前：学习任务导向，学生线上自学，教师梳理问题

以往的课前准备工作因为思想观念滞后，教师单纯关注教材中的内容，而忽略教育资源开发和拓展，在学生预习素材和载体开发上也并不规范，导致学生的学习思维，以及知识的接受能力存在着明显的局限性。而线上线下有效混合能够改变以往课前活动的弊端，为学生构建更加新颖的学习环境，促使其在课程学习和探索期间能够有效内化和掌握基础知识。首先，针对预习环节进行规范设置。先针对教材资源进行深入钻研，提炼教学的重难点，然后借助网络这一载体搜集相关的学习资源，将课内外的文化资源进行全面整合，保证学生所获得预习素材更加全面和丰富。以《九月九日忆山东兄弟》为例，在课前通过资料搜集和整理，将故事背景、文化习俗以及相关联的文本素材进行全面整合，之后根据具体的课程目标合理设置预习任务。引导学生在阅读教材的过程中，掌握其中所包含的生字词，针对文本内容进行有效梳理，从而夯实学生的认知基础。在组织学生进行线上自主预习期间，需要有效发挥微课所具有的助学功能，将知识要点整合成微课资源，确定具体的预习目标和学习方向，之后引导学生在此基础上进行自主探究，深入学习。之后，教师根据学生在预习中所存在的困惑进行集中讲解，这样能够保证课堂进度顺利推进。

2. 课中：面对面的线上线下混合教学，突破教学难点

在课中阶段，教师需要强调线上下混合教学，帮助学生有效突破学习重点，掌握课程中的基础内容。让学生在参与课程学习的过程中，形成良好的思维意识，有效地掌握基础课程内容。首先，加强微课以及雨课堂的功能开发^[2]。以《爬山虎的脚》为例，在混合教学期间，需要结合文章要点设置微课视频，在其中确定具体的学习目标，引导学生在参与课程学习的过程中，掌握文章中关于爬山虎的描写，并在情感方面获得深刻的体验。之后构建翻转课堂，借助教学助手和载体创设情境，引导学生进行联想和思考借助雨课堂、云班课等载体，构建课堂训练体系。组织学生通过课堂提问、合作探究、主题辩论等多项活动规范参与，完成语文思维和逻辑意识的发散性培养，也能够让学生在混合性的课堂环境下有效掌握文章在情感方面的诠释，从而全面提高学生的综合理解能力。

3. 课后：线上巩固复习，自主拓展学习，动态数据评价

在课后环节，教师需要积极践行线上下混合教学，在巩固复习以及课堂评价等环节进行优化设置。通过有效反馈让学生对自身的学习现状形成清楚的认识，并在此基础上，针对自身的学习态度进行规范，促使其明确具体的学习目标和发展方向。首先，基于云班课设置在线作业，对学生语文知识的掌握情况进行全面考核^[3]。比如说，组织学生在学习《陶罐与铁罐》之后进行故事续写，之后引导学生将作业成果长传到网络平台，根据学生发散思维和续写故事的逻辑性与内容完整性进行全面考核，之后与学生之间进行线下沟通，加强学法指导和习惯管理。

结论：

依前所述，在信息化的时代背景下，教育领域需要顺应时代发展，在具体的教育载体上进行有效开发，延续和拓宽线上教育的使用空间，将其与线下授课进行有效结合，在此基础上构建更综合性的育人体系。让学生在课程学习期间，能够形成良好的思维意识，并在实践探索期间，有效掌握和理解基础语文内容。在进行混合教学期间，教师需要分别围绕课前、课中以及课后进行规划设置，让学生获得良好的学习环境，进一步优化教学氛围，全面提高其在语文课上的综合学习动力。

参考文献：

[1]李杨.线上线下混合式教学模式在语文教学中的构建与应用[J].农家参谋,2020(22):217-218.

[2]路冬梅.“线上”“线下”混合式“金课”教学模式的探索——以“语文教学设计与技能训练”课程为例[J].嘉兴学院学报,2020,32(05):140-144.

[3]易彬.线上线下混合教学法在语文教学中的应用[J].文学教育(上),2020(02):104-105.