新媒体下初中生物交互式教学模式构建

新媒体下初中生物交互式教学模式构建

宋晓东

山东省招远市金晖学校 265400

摘要：新媒体背景下的交互式教学模式可以为学生提供良好的学习环境，增强他们对生物学研究的兴趣。因此，在生物课程教学中如何利用新媒体技术进行创新教育，积极开展互动式教学是生物教师应当探索的重要课题。

关键词：新媒体 初中生物 交互式教学模式

引言

伴随着教育改革的不断深入，初中生物教学活动也将学生的全面发展作为教学目标之一，深入激发学生的学习热情与兴趣，不断挖掘学生的潜力，促使学生的生物知识水平获得提升。在当前新媒体教学环境下，交互式教学模式的创建，能够为学生创造优良的学习环境与氛围，促使学生的学习兴趣与热情变得更加浓厚。基于此，在初中生物课堂教学的过程中，一定要将新媒体技术的效用充分利用起来，深入开展交互式的教学活动。

一、初中生物交互式教学模式的应用分析

在传统的生物教学中，教师习惯于使用简单的教学手段。这些教学手段过于简单和不灵活，无法解释更抽象的生物内容，影响了学校教学的质量和效率。通过引入新媒体，教师可以呈现出图片、视频等更具象的知识点，从而使知识更加直观。例如，通常肉眼看不见的细胞结构，可以在细胞结构教学中使用新的媒体技术为学生提供更生动、更易于理解的图像和视频。学生们正处于精神能量、想象力、好奇心和对新事物的知识渴求的鼎盛时期。采用新媒体进行生物科学互动教育是一种教育方法，有助于学生获得所教授的知识，加深对所学知识的理解，提高学习生物学的兴趣。例如，使用新媒体，学生可以使用Flash动画为绿色植物和生物圈的水循环设置动画，同时观看动画。此外调查发现，学校、教师、家长对中等学生很少关注。采用新的教学媒体可以改善这种状况，中等学生的学习情况也将受到关注；新的教育方法可以使学生更加注重生物学学习，在课堂上获得更多知识，并最大限度地减少课后学习时间。例如，如果在生物学教学中使用新的媒介，并创建图像思维模式，则可以缩短学生的学习和重复时间，从而提高学习效率。

二、新媒体背景下初中生物教学模式的构建

（一）电子白板方面

（1）调动学生感官。学生在进行生物知识的学习与了解之时，主要渠道就是自己对于环境和生物的认知、探究与体验等等。基于此，需要教师将学生的感官和生活经验充分调动起来。将电子白板信息技术应用到初中生物教学的过程中，非常有助于调动学生的各种感官情绪，促使学生的生活技能与生活经验不断提升，极大地拓宽了学生的视野，让学生充分体会到生物知识对于学生成长的重要效用。（2）突破学习重点和难点。伴随着时代的进步与发展，交互式白板的出现凭借其强大的界面功能，可以使用多种方式来展现各种相对应的素材，以此来促使其变得更加直观。在以往的教学过程中，教师在教授一些抽象类相关知识之时，往往都是通过课本图片与挂图的形式来开展的，交互式白板的出现，促使教师可以使用视频等比较具象化的形式来将一些抽象化的知识传递给学生，在播放的过程中也可以依据教学的实际需求进行暂停，以此来促使课堂逐渐变得更加生动有趣；学生逐渐在学习的过程中变得更加主动，不断突破学习过程中遇到的重难点问题。另一方面，教师将交互式电子白板的效用充分发挥出来，对学生进行修改与批注等方面的总结，可以获得事半功倍的效果。

（二）利用多媒体课件教学构建初中生物交互式教学

考虑到生物学比较繁琐，传统的教学方法花费了大量的时间和精力，学生的学习条件较差，利用多媒体课程进行交互式生物识别教学可以起到动态作用。例如，解释“血液循环”教程涉及较多血管，瓣膜的结构难以理解。但是，通过使用多媒体课件，语言和照片及动画等可以使这些知识点轻松化解，并且体循环和肺循环这样的知识将更加生动形象，学生的直观感受得到提高。然后，老师总结教学内容，为学生整理要点，激发学生的兴趣，提高教学质量。为了在教学中取得好成绩，教师必须在教学周期中从事教材的制作，以教育为综合模式、全面规划学习思路以及生物教学的新动力。

（三）发挥微课教学作用

所谓微课，指的是利用新媒体技术的一种教学方式，在初中生物交互式教学构建的过程中，发挥微课的效用对于创新式教学意义重大。微课不仅内容非常短小精悍，并且展示的效果也比较有效，因此需要教师花费更多的时间进行课程准备。微课模式的教学需要走精品路线，所有的微课课件的设置都需要教师投入全身心来进行设计，全面结合生物课本内容与现如今生物技术的发展，最主要的是将学生的性格特征充分结合起来，只有这样才能促使教学质量有所保证。例如，在研究初中生物课本中“生物体为什么可以由小到大”的相关问题时，教师可以运用微课的形式来进行教学。在进行微课课件制作时，教师将研究的重点放到细胞的生长与分裂这一方面，重点研究其主要过程。可以以人体为例，以此引出人体的细胞主要是由哪几个部分共同组成，使用动态的过程来将细胞的生长、分裂过程充分地展现在学生面前，依据分裂之时染色体的变化状况开展详细的讲解，继而使用生动的动画过程，将染色体在分裂之时的不同形态与相同形态、数目变化等状况进行详细讲解。此类具有同种功能、作用与结构的细胞群又逐渐构成了组织，而组织则更进一步构成器官，多个功能的器官构成了系统，系统最终形成了一个动物体。在日常的教学活动中，教师可以使用微视频的方式将学习的相关内容发送到学生交流群中，促使学生利用课余时间进行自主学习，学生无论什么时候想要看视频，都可以自主观看。

（四）利用网络教学平台构建初中生物交互式教学

初中学生正处于青春期，对外界好奇，尝试将网络平台融入互动生物教学，以满足学生的情感特征。例如，对于微博或ins等软件，或通过发送自己及其状态，基于教师可以使用的新媒体技术来扩大距离，例如微博、微博。此外，还可以建立学生网上学习的Moodle教学平台。在放学后进行在线提问，不仅加深学生之间的关系，还可以成为解决困难学生的最佳实践。采用网络教学平台建立互动教学时，教师应回答学生的提问，制定网络学习规则，推广“安全上网”和“合理上网”的口号。这样，学生就能养成健康的生活方式，不沉迷于网络，健康成长。

3 .新媒体互动教学应用中应考虑的问题

在新媒体应用过程中，教师应明确指出，新媒体只是信息通报的辅助工具，在教学过程中不要过度依赖。许多教师在授课过程中缺乏有效的控制，经常使用PPT等教材，而大部分教学时间都是用PPT阅读课文。这会使教学陷入不利于良好气氛建设的困境。PPT应用中，教师应专注于自己的专业素养，以阐明哪些指导方针在教材的使用中起着支持和日益重要的作用。在引入新媒体时，教师还应注意媒体发展应用的多样性。例如，教师在学习“皮肤”时，不仅可以显示一些皮肤图像，还应该显示一些皮肤的三维图形，使学习内容更加逼真，从而满足本教程的基本思路。

结束语

在进行初中生物交互教学构建的过程中，教师需要对各种新媒体技术进行深入的学习与掌握，继而将各种课本知识更好地展现出来，不断提升教学质量。教师在教学的过程中，一定要注意因地制宜，避免盲目追求，无论何种形式的新媒体教学，教师都要注意将教学内容作为重要内容，将教学形式作为辅助内容，尽可能避免出现本末倒置的状况。

参考文献

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