思维导图在小学数学教学中的运用分析

思维导图在小学数学教学中的运用分析

钟光辉

广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇廖屋完小，广西贺州 542612

摘 要：在小学数学课堂教学实践中，教师作为数学教学的主要指导者，应充分结合学生的认知特点，积极运用思维导图，提高数学课堂的整体教学效率，全面优化学生的数学认知，引导广大小学生成为数学学习的主人。思维导图是一种新型的教学方法，它通过图形和单词的组合逐步呈现知识点，帮助学习者快速有效地学习和记忆。在小学数学课堂教学中，充分利用思维导图的方法，不仅可以提高课堂教学的质量和效率，而且可以优化小学生的整体数学认知，帮助他们系统、快速地学习数学知识。

关键词：思维导图；小学数学；课堂教学；具体应用

在小学数学课堂教学实践中，传统的数学课堂教学方法过于注重数学教学理论，教师采用灌输式教学方法，引导普通小学生通过死记硬背的方式记忆和认识数学知识。这不仅难以提高课堂教学效率，不利于学生掌握数学知识，更难体现数学教学的系统性和全面性。在小学数学课堂教学实践中，教师应充分结合学生的认知特点，积极运用思维导图帮助学生构建完整的数学知识体系，以达到类比理解、综合理解的教学目标。作为小学数学的学习主体，学生可以通过思维导图将数学知识以图形平方的形式呈现出来，便于他们系统地开展数学知识的学习和认知。

一、思维导图在小学数学课堂教学中的应用作用

在小学数学课堂教学中，思维导图的应用非常重要。一方面，思维导图的应用可以充分利用学生的想象思维，降低小学数学知识点的整体难度，帮助小学生消化和快速吸收不同的数学知识点，同时还可以帮助小学生快速建构与数学知识点之间的不相关性，以引导广大小学生系统地转换认知的视角，掌握不同的数学知识点，完成数学知识点的积极学习和综合应用。另一方面，思维导图的应用足以激发小学生学习数学的兴趣。在思维导图的过程中，学生是主体，他们可以根据自己的兴趣，或者根据自己对地图形状的认知和理解来选择思维导图。同时，学生还可以绘制色彩图案等，本身就可以创造一种轻松活泼的课堂气氛。此外，思维导图的应用还可以拓展学生的综合想象力和数学思维。使用思维导图集中每一个知识点，是让学到的内容“由厚到薄” ，并用图中丰富的内容来实现“由厚到厚”的过程，使学到的知识得到更好的消化和吸收。

二、开展识图教学，降低理解难度

在进行思维导图概念教学时，首先要充分激发学生对思维导图的兴趣，认识到思维导图在教学中的重要性。小学的数学概念通常是以一种更普遍、更具体的方式来描述的。在使用思维导图时，教师可以通过文本描述的方式引导学生发现概念之间的关系。教师应注重概念演变过程的演示，使学生能够有效地区分数学概念之间的差异，避免记忆混乱。在进行思维导图的概念教学时，教师应注重培养学生的地图识别能力，利用思维导图的图像特征提高数学课堂教学的兴趣，以激发学生在视觉刺激下进行思维导图的兴趣。教师可以利用学生的好奇心，设计一些有悬念的思维导图，引导学生通过自主探究来完成对知识的理解，在提高思维导图的同时，提高学生的地图识别能力。 比如在学习“小数”的概念时，教师可以利用思维导图引导学生对整数的知识内容进行发散性思维的拓展和小数概念的扩展，通过要求学生认识到对知识的理解延伸到小数点，学生探索整数与小数点之间的相关性，同时加深学生对小数点的理解，从而提高小数点的学习效率。教师在学生探究过程中绘制思维导图，引导学生通过组合思维导图完成知识的内化。同时，教师逐步掌握了思维导图的地图识别技能，为学生将来利用思维导图进行学习打下了坚实的基础。

三、提高制图质量，加深知识理解

在小学数学概念教学中，运用思维导图不仅能使学生识别地图，更重要的是能使学生绘制自己的思维导图。在绘制思维导图的过程中，学生可以发散思维，提高思维能力。小学生年龄小，画思维导图对学生来说有一定的难度，所以教师必须有意识地培养学生绘制思维导图的能力，从而提高学生的逻辑思维能力，绘制思维导图作为一种有效的思维方式和记忆方法在实践中得到了真正的应用。在绘制思维导图的过程中，教师应引导学生认识到“思考”的重要作用，在对新的数学概念进行拓展和延伸的基础上，结合旧知识和旧知识，培养学生形成良好的绘图习惯，对提高学生绘图质量有着积极的作用，也是提高小学数学概念学习质量的重要手段。教 师可以在开展思维导图制图教学时带领学生学习多种制图方式， 比如可以绘制树状图， 用数学概念来串联起各个知识点，使学生清晰认识到各知识点间的层次关系，也可以是 射线图，能看到一个数学概念延伸拓展后形成了多个分支的知识内容。 在学习“数的整除”这节课时，教师结合知识内容讲解绘制思维导图的技巧。 教师通过多媒体向学生展示缺失内容的概念图，使学生认识到缺失的内容是什么，并根据小学生的认知规律，引导学生逐步将相关内容添加到思维图中。例如，思维导图中的数字整除只用除数来填充。教师引导学生用好奇心填补缺失的部分，学生在自我探索中填补缺失的部分。通过灵活运用思维导图激发学生对数学概念的理解和内化，极大地提高了课堂教学的兴趣，提高了学生绘制思维导图的能力。

四、完善用图教学，提高复习效率

在小学数学思维导图教学中，许多学生对于思维导图的应用仍然存在许多问题，只是跟随教师的思维导图概念学习的思路，忽视了思维导图对其数学学习质量的重要影响，因此需要教师自觉地持续贯穿思维导图是思维、记忆的有效方式，帮助学生简化复习过程，拓展思维空间，从而锻炼学生的创造性思维能力。教师可以引导学生提取数学概念，然后根据章节进行复习，课后用填充思维导图的方法进行复习，消化吸收本节的数学概念和知识内容，学生在思维导图的辅助下很容易发现不掌握知识内容，及时补漏补缺，大大提高了自己复习和复习的效率和质量。

结束语

在思维导图辅助下的小学数学概念教学，将会得到一些巩固，五花八门的数学概念会计数知识之间的密切关系得以展示，降低了学生对数学概念的理解难度，提高了学生的学习效率和质量，同时锻炼了学生的思维能力和想象力，可以提高学生的知识和能力。在小学数学课堂教学实践中，思维导图是将抽象的数学知识转化为生动的数学形象的重要手段，教师应引导学生积极运用思维导图识别和掌握数学概念阅读，快速解决数学应用问题类型，不断夯实数学复习效果。

参考文献：

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