成都电子信息学校 610200
近年来,学徒制在职教系统中刮起了一阵疾风,教育部相继发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》等相关文件,提出深化产教融合、校企合作,构建校企深度协同育人机制的理念。2015年成都市遴选首批现代学徒制试点学校,贯彻落实全市职业教育工作会议精神,启动现代学徒制试点动作。试点学校乘风为起,开启了新现代学徒制的实践之旅,立足就业创业和加强企业技能、人才队伍建设的角度开展学徒制教育改革。关于现代学徒制在中职院校实行的规划和实施,我进行了以下一些思考,希望起到抛砖引玉的效果,见证现代学徒制在中国职业教育中的发展。
一、学校和企业合作关系以及责任分工的改变
在职业学校中,学校与企业的合作模式多为顶岗实习,学生在校完成两年半的学习后,参加企业的双向招聘,到企业作为见习员工参加顶岗实习,同时作为在校最后一期的学时。这种合作模式学校对接企业多,每年对接的企业有所不同,因此学生的学习内容以专业标准大纲为基础制定,无法根据企业的不同需求量身制定人才培养方案,企业在我校招聘的学生,要进行一系列的岗位培训后,才能上岗工作。然后,职业院校学生就业后普遍具有工作流动性大的特点,部分同学在半年的顶岗实习后,会选择更换工作,为企业带来一定的损失。
而执行现代学徒制的基础,就是学校与企业签订长期的培养合同,建立长效的合作机制。学生签订的现代学徒制三方培养协议,即同意在校接受学校和企业的双方培养,毕业后服从企业的安排,通过考核后需要进入企业工作,保证人员的稳定性,减少人才成本的流失。在三方协议中,明确的规定学校的责任,配合企业的需求,制定相应的人才培养方案,完成学生的理论教学工作,并有义务培养学生的职业定位和行为规范的养成,有义务指派专任的指导教师随班进企业,配合企业管理学生的培养学习;企业有责任解决学生的就业工作和生产技能的实习实训工作的安排,有义务提供有经验的企业技术员工,与学生建立师徒关系,培养岗位专业技能,有义务指派技术人员进校参与技能指导和学生职业规范的培养;学生和家长有责任履行培养协议中的内容,参与学徒制的培养安排和课程,完成人才培养规划中的要求,通过考核后需要进入企业工作履行用工合同;家长有义务配合企业和学校引导学生建立职业规划,树立员工意识。
现代学徒制中,对学校、企业、学生三方责任和义务的明确,有效的保障和促进校企合作的实施,逐渐形成稳定可循环的合作体系,现代学徒制开展的优势,就是使学生学有所得学以致用,使学校培养目标明确有的放矢,使企业的投入有所回报储备人才。
二、教师和学生教学关系以及学习模式的改变
教师与学生在教与学的关系长期处于教的主动性和学的被动性,近年来,诸多教学模式的改革都是强调提高学生学习的主动性。而现代学徒制培养模式下,更加注重培养学生学习的主动性。
根据现代学徒制人才培养方案的制定,学校与企业交替完成学生理论和技能的培养,由于教学内容的交叉与融合,因此常规的考试不满足对学生的考核要求。学徒制班级学生多采用项目教学的形式,完成教学工作。一个教学内容为一个项目,一个项目完成一次考核,所有的考核成绩纳入学生的毕业成绩中。在学校开展的项目教学过程中,学生依靠学案的引导,自主完成学习内容的学习,教师的角色在于指导和答疑解惑,总结重点强调难点,通过学生测验考核的结果,评价学生学习效果,并做出相应的指导。在企业师傅的指导下,学生完成专业操作的学习,同样需要学生充分发挥自主学习能力和团队合作能力,在完成自我技能训练的同时,完成团队合作任务,达到企业的技术要求水平,考核以企业的要求为准,纳入学生毕业成绩。
学校的教学任务和企业的技能培训,需要合理的安排制定完善的教学计划,既要满足学校正常的教学工作安排,又要符合企业的工作进度,需要双方磋商共同制定可执行的人才培养方案,并由双方共同保障方案的贯彻落实。
三、教学资源的改变促进教师能力的提升
师生关系与学生学习模式的改变,是学生建立企业员工角色的第一步,教师即师傅,师傅即教师,师徒关系的建立使学生对学习保有积极性和进入企业工作的使命感。因此,对于教师的职业能力和专业技能,就有了更高的要求,要求教师具备与企业接轨的专业技术水平,才能高效的完成培养任务。
有了企业提供的教学资源和技术资源,教师的再教育提升就有了有利的实施基础。在企业的支持和合作下,我校委派多名教师随学徒制班级学生进企业参加技能实训,并参与岗位专业技能的培训,将学习到的技术技能,应用到教学实践,保证教学内容的先进性和实用性。同时和企业合作,开发项目教学课程和考核方式,共同编纂课程教材,投入教学使用。
“现代学徒制”旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善育人机制、创新技能人才培养的职业教育模式。其鲜明特征是校企一体化双元育人,从而提高人才培养质量和针对性。我们推行的现代学徒制是具有中国特色的现代学徒制,是符合当下我国国情特点、切实推进产教融合、拉近职业教育与劳动用工制度距离的现代学徒制。因此我国的现代学徒制的探索还处于起步阶段,还有很多函待解决的问题,但国家对职业教育发展的可观性,相信在不久的将来,我国的教育事业将发展的更好。