贯彻生本理念，实施多元化教学——论初中音乐的多元化教学举措

贯彻生本理念，实施多元化教学——论初中音乐的多元化教学举措

冯 静

深圳市南山区教育科学研究院 广东 深圳 518000

摘要：在素质教育的不断深化改革下，教育工作者的意识得到了显著的提升，对学生在课堂学习中的位置、多元化的教学愈发地重视，初中音乐教学的目标也随之发生了变化，力求为学生创设最为优质的学习与成长的环境，让学生在最为合适学习模式下逐步地成长为全面发展的人。基于此，本文将对初中音乐的多元化教学举措展开研究。

关键词：生本理念；中音乐；元化教学

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）11-181-01

前言：

在初中音乐课堂教学中，多元化教学方法的使用以及生本教育理念的落实将会为初中音乐教学带来巨大的改变，不仅能够快速地营造出积极的课堂氛围，激发学生的学习热情，提升学生的学习效率与质量。还能够有效地拓展学生的视野，让学生有机会接触到更为丰富的学习内容，增强学生的音乐感知能力，让学生受益匪浅。由此可见，对初中音乐的多元化教学举措进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1初中音乐教学面临的困境分析

生本教育理念是新时代发展下的产物，具有较强的时代特色，在初中音乐多元化课堂教学中的应用具有较大的优势，能够为学生带来诸多的良性影响。但就实际调查结果显示，由于生本教育理念在初中音乐课堂教学中尚处于发展阶段，还存在许多有待改进的问题，对音乐课堂教学的有效性造成了一定的阻碍，想要促进学生的成长与发展，高效地完成教育任务，教师首先就需要明确初中音乐教学面临的困境，以下将对此进行分析：其一，初中阶段的学习内容的难度有所增加，学生在学习的过程中往往会遇到一定的问题，部分教师为保证教学的进度，直接将提炼过的知识传授给学生，以此规避学生在学习过程中可能出现的问题，节约教学的时间，提升学生的音乐学习成绩。但这种教学方法仅仅能够短暂地提升学生的成绩，无法发挥长期有效的作用，并且由于学生学习过程的缺失，在今后的学习与发展中将会遇到更大的阻碍，为学生今后的成长埋下了较大的隐患。其二，音乐的本质是人们寄托情感与抒发情感的途径，是一个享受的过程，但在实际的初中音乐课堂教学中，教师却忽视了这一点，一味地以严格的标准要求学生，甚至超出了学生的承受范围，导致学生面对繁重的学习任务身心俱疲，不仅无法让学生享受音乐学习的过程，还会造成学生对音乐知识学习产生较大的排斥心理的情况出现。其三，在信息技术高速发展的时代下，人们的意识得到了显著的提升，生对学习的需求也发生了一定的变化，但初中音乐教学却未能依据学生目前的情况及时地调整教学方案，导致教师虽然突出了学生的主体位置，落后的课堂教学模式依然无法充分地激发学生的积极性，致使课堂教学氛围低沉，学生时常出现注意力不集中的情况，大地削弱了初中音乐教学的严谨性。

2初中音乐多元化的教学举措分析

2.1构建音乐情境，发联想思维

初中音乐教学应紧跟时代发展的步伐，做到与时俱进，推陈出新，积极地将音乐教学内容与现代化信息技术相结合，利用多元化的教学手段构建音乐情境，通过生动化、形象化的方式为学生呈现出音乐学习内容，促使学生能够进一步感知音乐中的情感，提升学生的学科素养。此外，教师在教学的过程中还应注意贯彻生本理念，为学生提供自主探索的机会，激发学生的自主意识，促使学生能够在最为适合自己的环境中得到综合素质能力的显著提升。

2.2组织音乐游戏，跃课堂气氛

一切单一的落后的教学模式都无法呈现出高效的课堂教学效果，因此，教师在制定教学方案时应注意依据学生的情况引入多元化的教学举措，落实生本教育理念，组织学生进行音乐游戏，活跃课堂氛围，吸引学生的注意，激发学生的探究兴趣，促使学生能够主动地投入到音乐课堂中，在游戏的过程中逐步地改变对音乐学科的固有认知，加深学生对音乐的理解，达成初中音乐的多元化教学举措实施的有效性。

例如：在学习到《欣赏 当太阳降落一课时，教师可以组织学生进行击鼓传花的游戏，营造出轻松、自由的学习氛围，减轻学生的学习压力，提高学生的参与兴趣。在学生基本熟悉游戏规则后，教师可以将主动权交给学生，让学生以此充当游戏的执行者，突出学生的主体位置，改变学生看待课堂学习的角度，促进学生能够游戏的过程中充分地感受音乐的节奏，加深学生对这一课的学习内容的记忆。

2.3组织实践表演，提高音乐表现力

音乐的呈现形式多种多样，在创新教育理念的推动下，音乐教学的方式更是多元化起来，为初中音乐教学的顺利有效实施奠定了坚实的基础。对此，教师实施音乐教学时，应依据教学内容与学生的实际需求，积极地引入多元化的教学方法，突破固有的教学形式，组织学生音乐实践表演，贯彻生本理念，拉近学生与音乐的距离，提高学生的音乐表现力，实现初中音乐的多元化教学举措的应用价值。

例如：在学习到《唱歌 踏雪寻梅》一课时，教师可以先依据这一课的内容，向学生提出问题，如：“音乐表达了怎样的情感态度？”、“音乐中蕴含着怎样的情绪？”、“《 踏雪寻梅》承载着怎样的思想？”等，引发学生思考，让学生对音乐表达的内容拥有一个初步的认识。随后，教师可以与学生一同设计音乐实践表演方案，鼓励学生发表自己的想法，落实以学生为根本的教育理念，增强学生的课堂参与感，进而在提升学生的音乐感知能力的同时，促进学生的自主意识的发展。

结论：

总而言之，在当今时代背景下多元化教学的实施是时代发展的必然趋势，同时也是初中音乐学科进步的迫切需求，因此，教师应对此起到高度的重视，以学生为根本，观察落实生本理念，实施多元化教学，不断地优化学生的学习过程，让学生音乐课堂中取得最大化的收获。

参考文献：

[1]谢晓茄.艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J].艺术评鉴,2018,(10).97-98.

[2]鱼莉莉.艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J].课程教育研究,2019,(35).214.