关联学生生活,培养核心素养—小学语文核心素养培养策略

关联学生生活 ,培养核心素养—小学语文核心素养培养策略

嵇尚娴

苏州工业园区车坊实验小学

摘要：经济全球化和现代化社会科技的发展，导致社会对于综合素质较高的人才需求量在逐渐增多。但是，在传统的语文课堂中，教师常常过于重视知识的讲解与灌输，忽视学生素养的发展。新课标明确提出：要培养学生的语文核心素养。在小学语文教学中，要想培养学生的核心素养，增强学生的综合能力，就必须从学生的兴趣和学习状况出发，关联学生的日常生活，构建多样化的语文教学活动，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

关键词：学生生活；小学语文；核心素养

引言：通过小学语文教学课堂的实际案例的分析和探索，能够明确小学语文课堂存在着一些问题和弊端:：教师创设情境不够具体，忽视阅读的意义，教学活动实效低，对学生情感和价值观的培养未落到实处。而这些问题的产生就导致，学生感悟生活和获得知识的能力较差，核心素养得不到发展和培养，学生的综合能力难以提高。语文学科本身是一门工具性和人文性特别强的综合性学科。有效的语文活动，不仅能够发展学生的语言能力，还能够健全学生的人格。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视学生语文核心素养的培养，从而使学生认识到语文知识的现实意义，提高语文教学的效率和效果。本文从学生的现实生活出发，提出了以下几点培养学生核心素养的方法和策略。

1、巧读文本，应用生活素材

学生的语文核心素养是能够在本文的阅读中被激发和培养出来的。因此，为了增强学生的生活体验，教师可以将生活中的素材与文本内容联系起来，让学生带着生活经验阅读文本，更深层次地提高学生的语文核心素养。

比如：在《大青树下的小学》的教学过程中，为了让学生从《大青树的小学》这一课文中了解到各民族儿童的生活习惯和他们的快乐，体会到文章中所表达的自豪与赞美的情感。教师在实际教学的过程中，首先，要为学生展示民族小学内学生穿戴不同的相关场景的图片，并与学生交流，图片上的学校与我们自己的学校有着怎样的不同。学生在交流的过程中，就会回忆和思考自己学校的特点，并带着这些经验和想法阅读本节课的文本。这样一来，不仅能够增强学生的生活体验和语文素养，还能够帮助学生构建起现实生活与文本间的联系，从本质上提升学生的语文核心素养与能力。

2、巧设问题，引发生活思考

问题是学生学习和思考的根本动力。有效的语文问题，不仅能够引发学生的思考，调动学生的积极性，还能够培养学生的思维品质。因此，教师就要重视问题的创建。并且，教师要从学生的日常生活出发，提出与学生身边事物相关的问题，让学生在思考和解决问题的同时，提升语文核心素养。

比如：在《花的学校》的教学过程中，为了让学生对本节课的文本内容产生阅读的兴趣和动机。教师在备课环节，可以准备一些与花草树木相关的课件。紧接着，教师可以提出问题：如果花和我们一样也拥有学校，那么，他们的学校在哪呢？会学习怎样的课程呢？也会有作业吗？也会因为作业感到烦恼吗？这些问题的提出就引发了学生阅读的兴趣。与学生日常生活相关的作业、学习等问题更容易引发学生情感上的共鸣，使学生真正进入到课堂活动中来。所以说，在小学语文课堂上，借助学生的生活经验，提出生活化的、与学生日常相关的问题，更有利于学生素养的发展与高效课堂的创建。

3、巧设情景，创建生活氛围
语文教学的最终目标还是为生活服务，从本质上来讲，学生语文核心素养的发展其实就是对其语文能力的转化。所以，为了真正做到为生活服务，教师在语文教学中就要积极创建生活化的情境，使学生能够具备学以致用的能力，这是发展学生语文核心素养的最优途径，也是小学语文教学最为有效的方法之一。

比如：在《秋天的雨》的教学过程中，为了让学生真正感受到本文中所表达的对于秋天的喜爱和赞美的情感，并理解文本中被艺术化的语言。教师在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了秋天的一系列场景，并为学生创建了秋天的氛围，让学生联系生活中的雨，交流描写雨的词语。这一情境的创建，激发了学生深层阅读的兴趣。紧接着，教师要引导学生找出文本中描写秋天的雨的句子，并创建漫步秋雨中的情境，让学生在此情境中赏读本章内容。这样的教学模式，能够让学生跟随着秋天的雨走入秋天的世界，大大加深了学生的阅读体验和情感体验。

4、巧用微课，培养综合能力

微课作为新型教学模式的一种，能够打破时空的限制，增强学生对语文知识的理解，从更深层次培养学生的自主学习能力和语文素养。同时，借助微课，可以提高学生的语文素养和综合能力，让学生具备自我学习和自主解决问题的能力。

比如：在《美丽的小兴安岭》的教学过程中，为了让学生真正了解小兴安岭一年四季美丽的景色，真正体会到小兴安岭的富饶，对其产生相应的情感。教师在实际教学的过程中，为学生设计了一个四分钟左右的微课，其中具体展示了小兴安岭的景色与物产，并要求学生用教师讲解过的方式略读课文，总结每段的意思。通过微课的观看和学习，学生就能够具备自学的能力，而且，生活经验得到了丰富，语文素养得到了有效的加强。

结束语：

总而言之，要想实现学生语文素养的发展和增强就一定要结合学生的现实生活。并且，教师要重视生活素材的应用，生活问题的提出，从而有效提高学生的生活素养和能力，有效构建起现实生活与语文课堂的联系，从根本上提高学生的语文素养和综合能力，打造生活化语文课堂，推动新课改的发展与进步，最终，实现高效课堂的创建。

参考文献：

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