初中物理生活化教学浅议

初中物理生活化教学浅议

郭庆任

广西壮族自治区贵港市覃塘区石卡镇第一初级中学 537116

摘要：物理学科因其抽象性强、实验性强等特点，在我国初中教育中是难度较高的专业学科。怎样提高教学效率，让学生更好的掌握知识，提高成绩，是诸多学校中物理老师探讨的重点。初中物理中很多教学内容与日常生活有密切关联，因此，加强初中物理的生活化教学成为提高教学效率的必要方式。

关键词：初中物理；生活化教学；策略

引言

物理是一门应用型学科，对我们的日常生活具有指导意义。在初中物理教学中，教师应当用生活化的教学理念来指导具体的教学工作，拉近物理知识与学生现实生活的距离，不断激发学生的学习热情，提高学生的物理运用能力，从而形成物理观念和物理素养，为学生综合能力的提升创造有利条件。

一、生活理念在初中物理教学中的应用价值

生活理念在初中物理教学中的应用价值，主要表现在以下几方面，首先，有利于学生学习兴趣的激发。初中生具备鲜明的认知特点，通过自身感性认知可在短时间内接受新知识。为此，借助现实生活开展实践教学，可吸引学生注意力，并让学生在内心产生认知事物本质的欲望。学生学习欲望被激发，学生就不再认为课堂学习是一件无趣之事，转变以往学习态度。其次，有助于深化教学感染力，加深学生知识理解。生活教学主要以生活为大背景，所以物理知识教学不再像以往一样充满抽象性，而是具备更高的实用性与真实性。久而久之，学生物理学习就更加简易、有效，让学生心理得到高度放松的同时取得良好学习效率。最后，有助于良好课堂氛围营造，让学生学习充满希望。随着新课改的逐步推进，初中物理教学除了要教给学生基础知识，还要为学生营造良好学习氛围，以让整个初中物理课堂充满生命的温度。

二、初中物理生活教学中存在的问题

1. 部分教师和学生不重视生活化教学

虽然绝大多数教师都认可生活化教学方法，但真正在教学活动中实施生活化教学模式的教师并不多，而且部分生活化教学模式还存在着形式主义的问题。很多初中物理教师在生活化教学方面所下的功夫不够、开展的研究不多、可供学生利用的高质量教学资源不多，难以提升教学质量和效果。对部分学生来说，他们对教师开展生活化教学并不支持，认为生活化教学方法和提升学习成绩、考取重点中学之间没有直接的关系，因此，不愿花费大量的时间和精力去参与生活化教学活动，对教师安排的生活化教学任务大多采取应付差事的态度。

2. 初中物理生活化的教学形式相对单一

虽然许多初级中学的物理教师都通过生活化的方式开展教学活动，也取得了一些成就，但仍然存在着生活化教学形式相对单一的问题，主要表现在:第一，课堂导入形式单一。许多初级中学的物理教师都会选择生活化的事例导入课堂，也是初中物理课堂教学生活化的有效手段，能够起到激发学生学习兴趣的作用。然而，大多使用图片、视屏及具体事例作为课堂导入素材，缺乏对学生感兴趣的一些最新科技成果的灵活使用。第二，课后作业形式单一。很多教师给学生布置的关于生活化教学的作业，大多是物理实验报告和练习题，缺乏技术发明和应用类的作业任务，使学生对生活化教学模式失去兴趣。

3. 强调理论，缺乏生活应用导致难以变通

在当前的物理课堂教学方式下，很多学生都认为初中物理的学习难度很大。追究原因，除了基础知识掌握不牢固，就是学生不会根据题目要求进行灵活变通．这与目前很多初中物理课堂教学一味强调课本知识点而较少涉及知识点的生活化理解和生活化应用有关。这就启示我们，在初中物理教学中要注意物理从生活实践中产生的特点，要注意在课堂教学中引入生活实际。

三、初中物理课堂生活化教学的应用措施

1. 联系生活实际，构建生活化初中物理课堂

初中物理学科与生活息息相关，教师可以收集现实生活中的一些案例，精心设计生活化教学情境，恰当地导入新课内容，激发学生的学习兴趣。如在教学《大气压强》时，首先，教师可以提供一个有裂口的吸管、一杯带有颜色的饮品，设计问题：“在用吸管喝饮品的过程中会出现一些物理现象，谁愿意说说自己的看法呢？”然后，教师可以参照学生的发言，要求学生进行相关实验。在实验过程中，学生几乎无法喝到饮品。于是，教师继续提问：“你们知道喝不到饮品的原因是什么吗？”这时，学生会仔细观察实验装置，发现吸管上的裂口，教师自然而然地导入了大气压强的知识。联系实际生活的教学导入方式能让学生切身体会到物理学科的实用性与实践性，激发学生的物理探究兴趣，提升学生的自主学习能力和探究能力，让学生“乐”学，并能通过动手操作感受物理学科的独特魅力。

2. 借助生活化实验加深知识理解

如在初中物理“光的反射”知识点教学中，为让学生进一步认识光的反射，并在学习过程中培养学生科学探究态度，我便在课上先提问了学生一个问题，即“为什么我们本身属于不发光的物体，但为什么大家都能从不同方向看到我？”由于学生还未学习关于反射的概念知识，我便紧接着借助生活实物开展了一个实验，即借助幻灯机将幻灯片上的图像投到大屏幕上。通过这一简单实验，我便再次让学生思考：“我们为什么会看到大屏幕上投身出的内容呢？”通过两个问题的提出，学生肯定知道与光的反射有关，所以此时我便借助实验引出光的反射概念，以有效加深学生对所学新知识理解，继而营造良好课堂氛围的同时提升学生学习质量。

3. 创设生活化的教学情境

例如，在“压强”的教学中，教师可以准备两个钉子，一个头是钝形的，另一个头是尖形的，让学生用锤子分别将两个钉子钉入木头里，并让学生谈一谈在钉两种钉子时的感受；教师也可以让学生用两食指分别按压铅笔的两端，体会两支食指不同的感受．这种体验会使学生思考其中的原因，想要知道自己的感受与压强知识有着怎样的联系，此时教师就可以导入压强概念，学生也可以尝试着用压强的知识来解释自己的不同感受。因此，在初中物理教学中，通过为学生创设生活化的教学情境，引导学生操作一些简单的小实验，不仅可以使学生的课堂积极性得到有效调动，而且能够帮助学生更为深刻地理解物理知识，掌握物理知识。

4. 实现物理作业的生活化

很多初中物理教师在课下针对学生布置习题作业，让学生对所学的物理知识进行更好的巩固，使学生可以在实际生活中灵活运用所掌握的物理知识。因此，对于初中物理教师来说，必须要采用物理作业生活化的方法，为学生布置课下必须要做好的物理作业，以帮助学生加深对物理知识的认识．例如，讲解完“密度”后，教师可以向学生设计这样的生活化习题:小明的妈妈买了一个金手镯，小明想验证真伪，于是他测得手镯质量50g，然后把手镯放入盛水的量筒中，测出排水体积为100mL，于是小明判定手镯含金量不是100%，你们知道为什么吗?该生活化物理作业可以使学生在解决实际生活中的问题时运用物理知识，既可以加强学生应用物理知识的能力，又可以使学生积极主动地参与到物理学习中，从而提高其物理学习效率。

结束语

综上所述，物理知识源自生活，应用于生活。因此，教师教学时必须高度重视生活化教学，采用现实生活现象激发学生的学习热情，不断提高学生的物理知识水平与实践能力。

参考文献

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