新探初中数学教学中培养学生逻辑思维能力

新探初中数学教学中培养学生逻辑思维能力

王圣华

湖北省崇阳县天城中学 437500

摘 要：随着教学体制的改革，我国初中数学教学模式以及教学理念发生了巨大的转变，在这样的背景下，学校越来越重视以学生为主体的发展目标的落实。现如今，初中教学越来越重视培养学生的逻辑思维能力，因此常常采用问题教学法，这种教学方法相比较于传统的教学模式，能够有针对性的解决数学问题，帮助学生培养自己实际的解题能力，下文将对此应用进行分析和探讨。

关键词：初中数学；逻辑思维能力；应用与问题

逻辑思维能力近年来一直都是关注的热点，尤其是初中数学教学过程当中，教师需要敏锐捕捉课堂要点，能够针对实际的教学内容，从而指定相应的数学问题，通过引导学生来回答问题，从而最大程度上来挖掘学生的思维能力，帮助学生能够养成独立自主思考和分析的习惯，这对于学生来说，是一种重要的教学方法，因此教师应该灵活运用问题教学法，来进一步帮助学生能够在数学课堂上锻炼自己的逻辑思维。

1.目前初中数学教学工作存在的问题

首先，针对目前的数学教学情况来看，还是存在一些问题，主要表现为一些学校还没有意识到转变教学策略的重要新，将大部分工作重心放在应试的目的上，因此所采取的练习培训策略也是主要针对应试，这样在很大程度上就会限制了学生所接触的学习范围。教师为了高效完成教学任务，可能会采取“灌输式教学方法”，这种方法贯穿于整个数学课堂，最终造成的结果就是，学生完全处于被动学习的角色，在课堂上真正实现发言和提问题的次数和机会并不多。这样，就会造成学生的整体能动性以及积极性下降，甚至会影响学生的学习效率。教师于学生在课堂上的互动对于数学教学工作来说，是十分重要的，这主要是因为，数学学科本身就是一门逻辑思维要求较高的学科，学生的思维只有保持时刻的跳跃和运转，才能够跟上教师的思路，跟上整个教学节奏。

2.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略

2.1在教学过程中进行情境假设

上文对当前数学教师对创设有效问题情境的尝试情况进行了分析，那么为了提高数学课堂的教学效率，帮助教师合理规划有限的数学课时，从而促进学生得到逻辑思维能力的培养和提高。那么教师需要注重在教学过程中合理把握教材与情境的结合，从而创设与课堂内容息息相关的问题情境，比如：在教师带领学生学习函数的理论知识时，对不同函数的区分可以借助一定的生活情境，让学生自主进行观察和发现生活，从而找出生活当中的一些可以用函数表达数据的案例，那么就能够在学生能够自己思考与联系的过程当中加深对函数的认识。

2.2创设的问题需要具有实践性

由于初中阶段的数学课时是有限的，而要想提高数学的学习能力，需要教师在初中生中贯彻数学核心素养。那么教师应该结合教材内容，在课前做好备课的准备，从而对每个教学环节以及引入的有效问题情境进行合理的规划以及设计，那么教师需要提高创设的问题的实践性，从而能够帮助学生在对理论知识了解之后能够及时得到应用的机会，通过思考或者联想的过程能够提高自己的学习效率。因此教师需要针对教材内容提出一些可行性的、实践性能较强的问题情境，比如：在带领学生学习椭圆函数的概念时，教师可以引导学生将函数性质和图形联系起来进行记忆。

2.3提高教师的自身教学修养、专业水平

初中阶段的数学教学对初中生来说是一项重要的启蒙教育，在这个阶段教师需要承担的责任和义务不仅仅是对学生进行相关知识的传递，更重要的是陪伴初中生健康成长，并在日常教学中对初中生相关能力进行开发和培养。因此教师自身需要积极接受一些专业培训，尤其是应该对初中数学教育进行积极的经验积累，从而具备一定的专业水平，能够对数学课堂的教学环节进行完整的梳理。除此之外，教师应该明确自己的教学理念，对初中生应该采取合理的、正确的教学模式，将自己的教学修养积极的应用和表现在数学课堂中，从而引导和影响学生得到综合能力的培养，带领初中生培养良好的学习习惯，对学习能够具备充分的积极性，从而提高自己的学习情况。

2.4问题教学设计的分层策略

数学教师不仅要积极设计问题，还需要对教学工作进行合理的分层设计，这主要是指为了更加契合，每一位学生的学习情况和接受能力需要对教学内容进行不同层次的划分，从而合理安排教学环节，可以将教学内容按照简单到中等载到复杂的依据分为三个层次，在课堂导入环节，需要引导学生的接触，并了解简单的数学知识和概念，让他们对本节数学课堂所讲述的重点内容达到初步的了解，然后在教师的引导下，能够对教材内容进行充分的预习。之后教师需要对学生设置一些教学有关的问题，激发他们探索问题的求知欲和兴趣，鼓励他们尝试独立完成教材当中的一些练习，按照自己的理解，总结出基本的做题方法和流程。最后需要教师将概念理论知识与实践练习进行连贯，再次向学生们阐述本节课堂的重点内容。同时，还需要帮助学生认识到自己在做题过程当中以及在理解概念的过程当中出现的难题，帮助他们开展积极的知识系统总结工作。

3.结束语

综上所述，数学教师需要结合当前初中数学教学情况进行合理的规划，并应该针对初中生的性格特点以及实际需求采取一定的教学创新。为了有效提高初中生的数学学习情况，需要教师结合教材内容以及教学目标，积极进行有效问题情境的创设，从而能够帮助初中生提高自己的学习兴趣，自主并积极的跟随教师进行相关问题的思考，得到学习情况以及能力的提高。

参考文献：

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[2]张官玺.简析初中数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程(上)，2018(02):158.

[3]王欣.初中数学教学中有效问题情境的创设[J].数学大世界(下旬)，2018(08):97.