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简介：【摘要】随着社会经济技术的快速发展，教育变得越来越重要，因此对教师的教育水平要求也不断提高。每个人的教育基础就要在幼儿抓起，而对于幼儿数学的基础教学要讲究一定的方式方法，其中重要的一点是培养幼儿在学数学时的逻辑性思维能力。逻辑性思维能力在有利于促进幼儿的智力开发的同时也提高幼儿对问题深一步探究的能力。这样会进一步激发幼儿对数学知识的渴望，从而对学习产生浓厚的兴趣。

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简介：摘要：小学生数学逻辑思维能力的发展日益受到关注。在此背景下，本文分析小学数学的逻辑思维能力的概念，探讨小学数学课堂中能够发展和培育小学生数学综合素质的有效途径。

简介：【摘要】在小学数学教学中，通过运用逻辑思维来进行问题的分析与解决，对提高教学质量有着重要作用。本文从逻辑思维培养的重要性、遵循的原则以及具体策略三方面入手，简述小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略。  

简介：摘要：在教育行业快速发展的背景条件下，全面加强数学教学有效性势在必行。在小学阶段的数学教学期间，教师应该注意培养学生的逻辑思维能力，明确学生的数学思维能力培养目标，进而合理进行工作规划，为小学生的数学能力发展增添助力。鉴于此，文章从学生数学逻辑思维能力的培养意义入手进行分析，结合实际的数学教学现状，提出行之有效的逻辑思维能力培养策略。

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简介：适度的＂纠一反三＂是化学二次作业的好形式,能巧妙把握其＂程度与形式＂,捕捉好实施的有利时机,提高教学质量,能有效培养学生的逻辑思维能力。

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简介：摘要：小学数学教学时时需要学生进行数学逻辑思考，面对解决生活难题也要有独立思考问题的意识。小学生因为处于思维发展的关键时期，他们在这一时期大脑的开发需要教师和家长的帮助，自己的独立思维模式还没有建立，所以，要求我们教师不断的在日常的教育活动中，不断地培养学生数学逻辑思维能力，创新教学，以别祥的教学方法吸引学生的注意力，引起他们对效学的探究兴趣，培养他们良好的数学思维能力。教师也要不断发展，在实施教育实践的同时，也要发挥自己的工匠精神，为学生的未来做工作。

简介：摘要小学数学是数学教育的启蒙阶段，是数学教育的基础，如果学生在小学数学学习中没有形成良好的逻辑思维，那么其日后的初高中，乃至大学数学学习都有可能受到一定的影响。鉴于此，本文就小学数学逻辑思维能力的培养展开详细论述，提出数学教师可从激发学生数学思维兴趣、合理运用数学思维方法以及精心设计教学内容三个方面入手，通过启发、诱导等方式来培养和提高小学生的数学逻辑思维能力，为其以后的数学学习打下坚实的基础。

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简介：摘要数学中的逻辑思维能力是指根据正确思维规律和思维形式对数学对象的属性进行分析综合、抽象概括、推理论证的能力。本文结合具体的例子说明了数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力。

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简介：　【摘 要】当今的教育体制下，素质教育成为教育的主流，被提上日程。逻辑思维现状表现为：技校 生有强烈的自尊心、对知识的掌握程度不够以及“填鸭式”的教育现状 ;教师逻辑思维水平的欠缺以及采用不恰当的教学方式 ;以“应试”为目标的考核方式等。提高现阶段技校 学生的数学逻辑思维能力是使他们学好数学的必要方式。  　　【关键词】技校 数学 ;思维能力 ;逻辑思维  　　数学中的任何定理都必须用逻辑方式加以总结。数学能力主要在逻辑思维，空间想象和操作能力上得以展现，而逻辑思维的中心是数学能力。换句话说，逻辑思维能力是人类智慧的重要组成部分。计算能力和空间想象力同样是基于一定的逻辑思维能力，并作为逻辑思维能力的一部分。如果他们不能熟练地掌握并运用这一技能，他们就无法学习数学。许多技校 学生由于逻辑思维很差，不知道从哪里开始分析问题。提高现阶段技校 学生的数学逻辑思维能力是使他们学好数学的必要方式。  　　一、逻辑思维概述  　　 1.逻辑思维的概念。  　　逻辑思维也被称为概念思维。在认知过程中，人们通过思维、判别和推理的方式，积极地描述现实世界的过程。异于形象思维，它不通过一个经典的形象来描述世界的重要意义。但通过科学进行概括，通过去除粗糙和精制，识别虚假的东西，保留真实的东西。  　　 2.技校 生逻辑思维发展的特点。  　　（ 1）已具有完全的假設，预测和内省。  　　在技校 阶段，学生通过假设性思维的发展使自己的思维更加可预测。换句话说，在处理问题之前，他们可以预先制定计划、解决的方式等。这是思想得以发展的关键。在技校 阶段开始，他们的个人意识和运用学生思维活动的能力逐渐突显出来，他们的思维活动变得自省，并且已经逐渐认识到他们的智力发展的进程，并能在某种情况下控制它，从而使得问题的解决更清楚，判断也更准确。  　　（ 2）辩证思维快速发展。  　　技校 学生有了一定的辩证思维， 具体体现在一些情况下融合了思维过程的抽象和具体两个方面。由于技校 学生往往需要理解事物发展的进程规律和系统的处理问题的方法，因此抽象逻辑思维的理论类型得到快速提升。在这一过程中，它包含从特殊到一般，从一般到特殊的归纳过程，也包含从具体到理论的演绎过程，以及从理论到具体知识的应用。这充分体现着辩证思维。另外，技校 生逐渐理解共性与个性的结合，通过分析归纳与演绎、理论与实践的对立，逐渐形成一种综合的方法。智育的变化和统一是技校 学生辩证逻辑思维发展的关键。  　　（ 3）技校 抽象逻辑思维的发展。  　　在初中阶段，学生的抽象逻辑思维逐渐从经验层面过渡到理论层面，这种转变在技校 一年级逐渐趋于平稳，这说明技校 学生的抽象逻辑思维逐渐发展完全。  　　具体体现在以下几点：第一，各种思维要素逐渐平稳，几乎接近抽象逻辑思维理论的标准 ;第二，不同人的自我思维的差别。这些差异，主要体现在思考的质量和种类上，通常倾向于稳定 ;第三，总体上，思维的创造性已经明显下降，几乎符合成年人的思维水平，有时思考能力也比成人高。  　　二、技校 数学课堂中对学生逻辑思维能力培养的问题  　　在技校 阶段，学生在数学方面需要有较强的逻辑思维能力，但数学逻辑思维是进行明确和适当的思维，即进行观察、比较、归纳、演绎、去推理，概括和整合的思维方式，使用适当的推理手段，使其格式精确、严谨和理性活动有条不紊地表达自己的思维过程。许多技校 学生由于逻辑思维很差，不知道从哪里开始分析问题。缺乏严谨的逻辑思维可能会在解决其他问题时带来麻烦。  　　三、技校 数学课堂对学生逻辑思维能力培养的策略  　　数学课堂要求教师重视过程教学。他们不应该给学生一个现成的结论，而是应该鼓励、指导、引导，这样使学生的逻辑思维能力得到良好的发展。我们从以下几个方面进行讨论。  　　 1.从抽象到具体的数学知识的演绎。  　　站在学生的立场上来看，教师们可以体会理解是一个关键的过程，如果教师在这个过程中不注重指导方式的转变，它将显著影响技校 生的学习。我们应该知道，学生在理解知识的过程中遇到的困难，以及容易出现错误的地方，往往是在知识推导过程中发现的。  　　 2.重视知识应用的一般规律。  　　自古以来，中国就有一句谚语：“学会使用它”，这意味着我们不光需要掌握知识，还要注意相关的技能和知识的应用。教师在技校 课堂进行教学时不仅要注重对学生理论知识的掌握，同时，还要注意运用知识的个别规律，这是培养学生思维逻辑能力的关键步骤。  　　 3.提高学生的数学素养。  　　（ 1）培养学生主动观察的能力。  　　观察是学习的第一步，也是最基本的一步。他作为一种有目标的、有组织的、高级的感知形式，总是伴随着分析、比较、抽象和概括。观察能力最有价值的作用是用来寻找一些不寻常的事物，从平常的现象，相似或因果关系和看似不相关的事物来培养学生具有敏锐的观察力，这是对逻辑思维能力培养的一个“启动装置”。在技校 数学课堂上，教师要注重学生主动思维能力的培育，并鼓励学生勇敢地发散思维，在多角度发现和分析问题，并提出不同的见解，从而找到最好的解决方案。  　　（ 2）培养学生独立总结的能力。  　　当带领学生学习完新知时，教师应该鼓励学生积极进行课堂小结，激发他们的学习热情 ;让学生学会用自身的逻辑思维去分析问题，训练学生单独思考问题和处理问题的能力 ;学生可以养成一种好的习惯，并且循环往复。每一次的总结是对他们逻辑思维能力的发展，同时为下一个总结奠定了良好的发展。对所学知识进行组织化和专业化的总结，是对事物重新理解的过程，也是加深认知，积累知识的过程。活学活用，增强归纳总结能力将在推广中起到更多的帮助。  　　结束语  　　在当今的教育环境下，新课程的变革和素质教育得到全面落实。数学教学的重点应该从学生能力的形成和提高出发，注重不断形成学生的能力和解决方案，和在教学过程中存在的问题。在数学学习中教师应该让学生对数学有正确的认知，这样就能唤醒学生的内在学习动力，使他们对数学产生积极的情感。只有当学生们渴望数学知识的时候，他们就能热爱和学好数学。  　　参考文献  　　 [1]王晟 .初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力 .《学周刊》， 2012.  　　 [2]郝乐，马乾凯，郝一凡，李忠海 .数学教育与逻辑思维能力的培养 .《数学教育学报》， 2013. 

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，对教学质量要求更高。数学这一学科涉及较多抽象知识，需要学生掌握一些逻辑思维能力。因此，新课标将数学知识的学习与逻辑思维相结合，更易于启迪学生智慧成长，帮助小学生更好掌握数学知识，也更是培养了他们在面对新问题时，应当如何应对的思维方式。因此，本文聚焦小学数学中对学生逻辑思维能力的培养，以提高教学质量，促进学生更好学习。

简介：培养学生具有初步的逻辑思维能力是小学数学教学目的之一.如果只满足于学生在表面上学到一些数学知识,而不注意去培养学生的逻辑思维能力,其结果,学生只能死记硬背一些定义、定理、公式和法则,而不能对所学知识融会贯通、灵活运用.因此,我们在传授数学知识的同时必须注意培养学生的逻辑思维能力.