少教多学，打造高效课堂

少教多学，打造高效课堂

朱琳

苏州工业园区文萃小学

初听到“少教多学”这个理念，简单地理解为老师少教一点，让学生自己去学更多的知识。深入了解后发现，这只是十分表面的认识。“少教”并不是单纯地指教师在课堂上教学的时间减少，而是针对这个点要抓、那个点要讲，面面俱到的教学理念而言的。所谓“少教”，简言之即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教。而“多学”则是针对教师满堂灌的教学方式而言的，“多学”倡导形成以学生为主体的课堂，即学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。

“少教多学”并非一个新兴的教学理念，早在几千年前，世界各地的教育家们就提出这样的概念了。孔子曾说：“不愤不启、不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这完完全全是以学生为学习的主体的体现。而体现学生的主体性，并不是否认教师在课堂中的主导性，我国著名教育家陶行知先生说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”这与“少教多学”所倡导的教学理念也是不谋而合的。

很高兴能够参加园区小学语文“少教多学”课堂教学评优活动，认真聆听、学习了每位老师精心准备、精彩纷呈的课堂，初出茅庐的我确实受益匪浅。其中三年级段的一篇课文《赶海》的教学，我觉得印象最为深刻。项老师的课堂充满活力，他对教材的解读、对教学目标的把握使得课堂真正是高效率的、好效果的。他能够使学生站在学习主体的位置上，主动地积极地去学习。在《赶海》这篇课文的教学中，教师力求激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，提高教学效益，可以说很好地秉持了“少教多学”的理念。

下面我就以《赶海》这篇课文为例，谈谈我对“少教多学”的理解。

1. 多点启发性地教，少些“灌输式”地教

《赶海》这篇课文的教学过程紧紧围绕“趣”展开，赶海的过程其实就是找“趣”的过程。课堂的一开始，教师通过一个说话练习——用几个出示的词语概况课文内容，引出今天学习的主要方法——抓关键词。随后教师将“抓关键词”板书在黑板上，并提示学生这是一种很好的读书的方法。紧接着引出学习这篇课文要抓住的关键词——“趣”，学生很容易得到启发：赶海必定是一个充满乐趣的事情。从而激发学习的兴趣：赶海到底有趣在哪里呢？课文是怎么样写赶海的乐趣的呢？

师：（出示几个课文里的词语）你能不能用上这些词语来说一说课文的主要内容？

生答，师相机指导、补充

师：我们刚刚通过找出文中的词语来概括课文大意，这些词语就是课文的——

生：关键词

师：是啊，有的时候找到关键词可以帮助我们更好地读书。

这段教学过程中，教师并没有直接地告诉学生学习这篇课文要通过抓住“趣”这个关键词，而是通过一步步的引导，启发学生自己去发现、去总结。教师没有包办学生的学习和思考，少了灌输式的“教”，而是鼓励学生自主学习，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助

2. 要有针对性地教，不要笼统地全面抓

《赶海》这篇课文一共有五个自然段，其中第三自然段主要描写赶海的乐趣。教师着眼于第三自然段，紧扣“趣”字，通过捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳、摸海星、捏大虾这几件事来感受赶海的乐趣。在概括几件趣事的时候，教师依旧紧扣抓关键词的方法来组织教学。在师生共同概括出捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳这几件趣事后，教师引导学生运用相同的方法（抓关键词）用类似的小标题来概括。像这样的教学就是有针对性的、目的明确的，教师针对学生在学习中可能出现的问题（不能很好地概括趣事）展开教学，先示范性指导，再引导学生学习。

同样的针对性的教学，运用在具体解读几件趣事的文本上。教师首先与学生共同学习“摸海星”这件趣事，通过抓关键词指导朗读，抓关键词谈体会感受的方法引导学习。以此段学习为例，教师出示“捉螃蟹”有关语句，要求学生用同样的方法来学习这部分。在这里，所谓“同样的方法”也不是教师灌给学生的，还是让学生自己总结出来的：抓关键词。学生自学之前，教师考虑到学生学习过程中可能会出现的问题及学生的个体差异，出示了几点提示：1、圈出关键词。2、写写你的感想体会。这样的教学无疑是针对性很强、高效省力的。

3. 努力创造性地教，避免教条主义地教

《赶海》这篇课文中有很多语气词，传统的教学中，教师仅仅是指导学生读好这些语气词来读句子。而项老师在教学时并没有轻易“放过”这些语气词，没有止于指导学生将这些词的语气读出来，依旧是紧扣“趣”字，引导学生从这些语气词中体会赶海的乐趣。集中了时间和精力创造性地设计教学内容和教学过程，帮助、激起、强化、优化了学生的自主学习，实现了创造性地“教”。

正如捷克教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”“少教多学”的教育理念与这种教育理想应该是不谋而合的。《赶海》这篇课文的课堂教学，让我看到了“少教”提倡的教育理念在课堂上的逐步体现。而“多学”——学生积极学习、深度学习、独立学习，这个方面体现得不是特别明显，毕竟这确是一个循序渐进的过程。“多学”要通过“少教”来慢慢形成，在日常的学习中点滴的积累。而真正实现“少教多学”的教育，还需要我们在平时的课堂教学中，将这个理念放在心中，逐步地、有意识地去运用。