基于核心素养，创革英语学习活动观

基于核心素养，创革英语学习活动观

陈锫锫

瓯海区实验中学 浙江 温州 325000

【摘要】随着世界多元化的发展和我国社会大门的深度开放，英语已经成为当今教育中必不可少的学科，它作为一种世界通用语言正在逐渐融入人们的生活和工作当中，而又作为一种文化渗透到认知和观念中来，它是拉近人与世界交流的工具，也是丰富头脑与智慧的纽带。在初中阶段对于英语的教学是至关重要的，立足于学生为主体的观点来进行课程设计也是逐渐被公认为是正确的方向。在核心素养的指引下，教师应该为了学生在英语方面的长足发展而不断创革方法和策略，践行新时代课程变革的思想理念，深入贯彻并不断创新英语学习活动观。

【关键词】核心素养 初中英语 活动观

英语学习观是基于核心素养下提出的对于教学的创革转变，对于学生的学习和进步具有时代的价值和实际的作用，下面笔者将从创革英语学习活动观的内涵和策略上进行阐述，希望能够对英语教育工作者有所启发，进而推动英语教学的前进与发展。

一、手口结合，接龙练习语音

1. 英语中对于语音的学习包括音标、音位、语调、语音组合、字母组合、发音器官、发音规则等问题的细化内容，对于此部分的教学要强调练习和模仿，英语本身就是一种语言的学习，是对于声音听取和表达的输出，就像是小时候学习汉语一样，从牙牙学语开始，接受到的都是外界带来的声音的刺激和自身的重复模仿，正所谓熟能生巧，习惯成自然。想要练好发音，首先重视起初的正确辅导，建议采取手口结合的活动方式给学生展示发音的要点和发音的状态，只有教给学生正确的腔调和正确的规则，才能让学生形成正确的概念，留下深刻的印象，其次必须要强化语音的复习，可以利用早自习的时间让学生在班级里进行接龙朗读，重复练习，让自己的嘴巴张开，张大，让自己的耳朵竖立起来，让声音在脑海中不断的循环往复，在交互穿插的快乐活动氛围中形成永久的记忆。

二、词汇小报，落实词汇记忆

初中英语学习的另外的一大重要部分就是词汇的学习了，就是学生们经常提到的单词。在学习中，也经常会看到许多学生身困于单词的背诵和忘记之中不能自拔，也会看到各类词典和英语速记书册登堂入室，一般都是拼写、读音、解释和举例四个部分，大多数学生重点关注的是拼写和解释两个部分，而往往会忽视掉单词的读音和举例，这种情况看似是为学习单词节省了时间，美其名曰是为了集中精力记忆单词，提高效率，实际上这种方法只是单纯的机械化记忆，是短暂浅表的记忆，不久便会记忆不清甚至是忘得一干二净。教学过程中建议老师组织学生进行词汇小报的设计，引导学生把记忆单词的方法扩展到自己的思维模式中，根据记忆的规律和认知的效果做以分析创作，提倡学生挖掘单词的特点并总结相关的方法进行长效记忆。

三、接受差异，克服语法障碍

词汇是语言的组成单位，那么语法便是把词汇连接到一起的规则，怎么样准确的表达清楚内心的想法需要把语法落实到位，语法对于初中学生来说还是比较陌生的体现，习惯了小学的听读念唱，到了语句的组合规律上是存在有一定的困难，教学当中一定要从思想上先让学生学会克服，不要产生畏难情绪，因为英语的语法结构和语言规则是最为简单的，也是最容易把握的，这也是为什么在世界范围内都盛行英语的原因，所以只要从根本上把英语的语法习惯讲解清楚，可以经常组织学生观看英语电影或者收听英语新闻，慢慢的打消消极的状态，从而引导学生更加认真的学习，熟练运用语法知识，用积极阳光的乐观心态面对语法的学习。

四、参与表达，提升运用能力

语法让学生了解了单句或者复句的语言状态，那么想要完整的阐明事物的形状或者想要表达具体的心情观念还需要对于文章语篇的学习，课本中的课文有的是一篇有趣的故事、有的是一篇哲理性的议论、也有的是一篇丰富的描写或者是神奇的报道，多种多样，不尽相同，因为语言即是一种文化，是一种沟通工具，也是一种物质说明，它在教会学生怎么说话的同时也告诉学生应该说什么，可以说什么，自己想要说什么，自己的表达和意见怎么通过英语去传达，去深度交流。此部分过程是应该融合在每堂的教学中的，建议主要的形式是学生自主的朗读和翻译，教师把不通顺的句子进行纠正和修改，深化内容和延伸思想。当然语言的运用离不开语境的创设，正所谓词不离句，句不离意，想要表达什么意思在不同的情景中有不同的表达方式和不同的语言状态。教师要结合教材内容合理的设计教学环境，尊重学生的主体地位，把课堂当做学生学习英语的训练场，积极组织每一场活动，给予每一位学生表达和表现的机会，提升学生的语言综合应用能力，实现英语学习活动观的实施意义。

总而言之，英语学习活动观综合了文化意识、语言理解、学习能力和思维品质四个方面，是语言学习四维一体的融合，在教育教学方式上没有绝对的统一和正确，教师要在不断总结和学习中创革思想，争取先进的力量，带领下一代的学生积极的参与活动、勇敢的表达，乐观的学习，向着更高更远的目标不懈的追求。

【参考文献】

1. 高丽丽. 基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学研究[J]. 名师在线,2020(11):50-51.

2. 杨小华.基于核心素养的初中英语教学探究[J].课程教育研究,2020(19):102-103.

[3]黎民婷.图文结合趣味多 文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):296-297.