小学高段英语教学两极分化的成因及对策

小学高段英语教学两极分化的成因及对策

应丽娜

浙江省金华市浦江县南苑小学

摘要:小学英语教育改革的诉求是确保每一个学生的英语素养能够得到发展和进步，也就是说在实际教育教学中不能出现两极分化的情况，但是在小学高段英语教学中，就是会出现两极分化的现象，对此小学英语教师必须要有着清晰的认知。本文以小学高段英语教学为基本视角，对于两极分化的原因进行归结，并且据此提出对应的改善策略。

关键词：高段英语教学；两极分化；英语教学

我国改革开放的政策不会改变，中国与世界之间的关系也越来越密切，因此在国际往来的过程中，在国际化发展的过程中，未来公民必须要有着一定的英语素养。因此必须要高度重视英语教育教学工作的开展，由此才能够实现学生综合素养的全面发展目标。对于小学英语教育工作者，就需要以理性的视角去面对英语学习的两极分化，这样才能够构建更加理想的英语学习格局。

2. 小学高段英语教学中出现两极分化的原因

造成小学高段英语学习出现两极分化的原因是多方面的，详细来讲述主要可以归结为：其一，教师方面的因素，部分英语教师在英语教育教学中会将焦点放在能够上重点高中的学生身上，在他们身上付出的时间更加多，给予他们的关怀和鼓励也更加多，而部分英语学习成绩本来就不好的学生，他们在看到老师的偏向之后，就越发意识到自己已经是被老师放弃的学生了，这样就会更加消极的去面对英语学习，这样恶性循环，就进入到两极分化的现象：英语成绩好的更好，英语成绩差的更差。其二，家庭因素。家庭环境会对于学生造成潜移默化的影响，比如在某家庭中学生家长一直认为学习英语是没有用的，仅仅是为了应付考试，家长自身的英语素养也不高，难以参与到学生英语学科的辅导中去，然后要求学生将重点放在主要学科语文和数学上，这样的认知偏差，会使得孩子认为英语学习是没有价值的，这样就容易出现掉以轻心的情况，这样的情况长期持续下去，就可能使得实际的英语学习效果朝着更加不良的方向发展。其三，教材因素。在小学低年级的时候，实际的英语教材内容是比较浅显易懂的，学生也乐于进去对应的语言情境中去学习，但是随着进入到高年级之后，英语教材的内容开始朝着更加复杂的方向发展，无论是话题的难度，还是词汇量，都提出了更加高的要求，这样就使得学生面领着比较大的学习压力，此时学生就可能难以体验到英语学科学习的乐趣，这样就容易出现两极分化的情况。

3. 小学高段英语教学中两极分化的应对策略

从上述的分析可以得知，不同的学生，在高段英语学习中出现成绩差，语言能力不强的原因，是不一样的。因此在实际小学高段英语教学中两极分化的现象改变，必须要坚持具体问题具体分析的原则。在此历程中主要需要做好如下几个方面的工作：

2. 注重学生英语学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，这就要求在实际小学英语教育教学设计的过程中，积极设定学生感兴趣的知识节点，创设更加交互性，更加有趣味性的英语学习格局和环境，这样才能够使得英语学习的质量得以不断提升，也避免进入到英语学习两极分化的尴尬局面。比如在五年级上册Unit2 My favourite season单元学习的时候，教师就要求学生去收集自己爸爸或者妈妈手机中拍摄到的关于不同season的照片，可以是景色图片，可以是人物图片，然后找到不同的季节，看看在不同的季节中有什么样change，接着让学生带着这样的照片来讲述自己最喜欢的季节是什么，还需要告诉大家自己喜欢这个季节的原因，这样就可以充分的调动学生的积极性。在课堂上每个学生都有机会来表达自己，有的表述比较简单，但是带来的照片可以让大家一起来鉴赏，这样分享的过程，会使得其对于英语学习的知识产生兴趣，整个课堂的英语学习氛围也处于比较好的状态。

3. 秉持分层教学原则来进行教学设计

对于小学高段英语学习中出现的两极分化现象，教师要以理性的视角去看待，不同的学生英语学习基础是不一样的，英语学习的兴趣也有所差异，这样在消化同样一个英语知识点的时候，其需要的时间，需要投入的精力，都是有差异的，在这样的背景下就需要秉持分层的教学原则，确保教学设计进入到更加有效的状态。比如在小学六年级上册人教版Unit2 Ways to go to school单元学习的时候，对于部分学习成绩比较差的学生，他们能够掌握不同交通方式的短语，就成为很大的成就了，于是对于他们就将掌握交通方式短语作为基础目标，主要有by plane、by train、by taxi、by ship、on foot、by subway等，对于英语学习能力良好，这些短语已经充分掌握的学生，就可以将描述各种交通方式或者交通规则的表达作为焦点，主要有：how do you go to school？How do you get there？等。依靠这样的方式，使得教学目标，教学内容，教学方式都能够进入到分层的状态，由此形成分层教学架构，这样就可以使得学生的英语学习基础朝着更加夯实的方向发展，由此使得两极分化的现象得到很好的缓解。

4. 结语

综上所述，对于小学高年级英语教学中出现的两极分化的现象，必须要以理性的视角去审视，可能是家庭因素导致的，可能是教师因素导致的，还有可能是教材因素导致的，此时需要正确看待其原因，然后确保教育教学行为能够得到矫正，积极将分层教学法和兴趣教学作为重要教学策略，以确保实际教学中两极分化的现象不会越发严重，也就是依靠这样的教育教学优化，小学英语教育教学才能够渐入佳境。

参考文献

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