小学英语任务型教学初探

小学英语任务型教学初探

张艳萍

广东省梅州市 五华县棉洋镇第一小学 ，广东 五华 514441

摘要：任务型教学是当今中国教育不得不引起重视的一种教学法。不管是教育家提出的理论基础，或者现实教学所体现出的成果，我们都不得不承认这种方法的确是我们应当所坚持的。而新课标的推行更是明确表明了国家对此种方法的推崇，而我们应该相信这不是出于偶然。任务型教学法的独特性，决定了其必将产生独特的影响。

文中也通过对新课标的阐述，英语教学状况的对比，任务型教学法的优点，国内外教学理论的支撑以及对任务型教学应用方面的各种论述，表达出本文的中心论点，即任务型教学法的重要性。

关键词：任务型教学 新课程标准 教学理论

一. 引言

大量的论著和实验结果表明，任务型语言教学是一种以人为本的、特别能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，同时也是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。此外，任务型语言教学是一种与新课程标准相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。它为学生们提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学也可以最大限度地激发出学生们的学习动机。为此，我们需从多方面来了解任务型教学的重要性。

二、任务型教学

1. 内容

任务型课堂教学中教师在教的过程中要做的首要环节是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。在丰富多彩的任务的驱动下，学生就能运用自己的思维通过完成具体的任务主动地去习得英语，积极、主动地参与到各种任务中来，真正地做到“Learning by doing”，并从中获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。任务的完成是任务型教学程序的最后环节。

2． 目标

任务型教学从学生们的基本心理需求做为出发点，认为学习是满足个体内部需要的一种过程，在教学目标上特别注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩。

总之，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。任务型教学也追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。所以，任务型教学是符合新课程标准的一种教学法，其重要性不容忽视。
三、英语教学模式的比较

1. 传统教学模式

过去由于教师队伍的整体水平较低，导致教师教学观念混乱，不能正确认识语言学习的规律。教师往往以为只要延长学习时间，加大作业量，增加讲授的机会，按照教师用书倡导的传统教学模式ppp，即呈现---练习---输出，就能教会学生外语。

2.新的模式

而在推出了新课程标准后，明确提出了任务型教学的理念。事实上，任务型教学的理论基础是基于语言习得的研究成果，反映了人类学习语言的基本特征。课堂中师生和生生的互动和交际有利于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言习得，并最终达到掌握语言的目的。

所以，通过比较，我们可以看出任务型教学在当下的英语教学中占有相当重要的地位。

四.国内外理念

1. 国内理念

国内有不少教育学者，教师都特别认可任务型教学法在英语教学工作当中的重要性。中山大学夏纪梅教授等人在1998年发表了一篇题为《难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较》的论文，详细分析和介绍了任务型外语教学的理念。任务型教学把语言能力目标与工作能力目标紧密联系起来。2001年，我国《英语课程标准》首次提出了任务型外语教学的理念，这正好验证了作者原来的想法。 2001年《英语课程标准》推出后，我国掀起了一股任务型外语教学的研究浪潮，发表了不少论文和案例。廖小青的《任务型教学的理论基础和课堂实践》详细的介绍了任务型教学法的理论依据、任务的定义、任务的结构和任务的教学步骤。

2.国外的理念

任务型教学是20世纪80年代由勃雷泊从教学的角度提出来的，其目的是使学生通过用语言完成任务的方式学习好语言。在第一节国外任务型教学研究的现状20世纪80年代，勃雷泊受到了帕尔默理论的影响和启发，提出了以学习为中心的教学方法。他认为，语言学习不仅要注意语言的形式，更重要的是要注意语言的意义和语言的学习过程。

总的来说，无论是国内外的教育学者，还是教学中的案例，都告诉了我们任务型教学的重要性。接着我们再来谈谈任务型教学的可行性，也就是它在现实教学中的一些运用。

五、任务型教学的应用

任务型教学不是针对单一的某个技能学习而提出来的教学方法，它适用于对英语各个技能的学习与掌握。

从一些案例中，我们可以窥探到一些任务型教学的应用情况，而这些也让我们可更清楚的认识到任务型教学法在现实教学中的灵活性与切实可行性。下面特别以阅读模式为例，分析任务型教学在英语教学中的应用。

六. 任务型教学法与阅读

长期以来,我国中学英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教 学模式。课堂教学以教师为中心,教师的讲解占去了课堂的大部分时间,学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、合作探究的积极性,学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学过程侧重知识结论,忽视知识过程与能力的培养，学生的学习局限于书本知识之内。而现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式，教学以具体任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现现代教学的成就，以达到培养学生的自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。那么如何将阅读教学与任务型教学结合起来呢？

首先，我们来了解关于阅读方面的一些理论。

1.任务型教学与其它教学理念

著名语言教育理论家克拉申认为在语言的习得过程中，教师应为学生提供足够的可理解的语言输入(Comprehensible Input)。这些语言输入应该为多数学习者所理解或适合学习者的水平，既不能太难，也不能太容易，应该比学习者当前的语言水平稍高一点的语言材料，学习者可以通过上下文的线索，通过运用已掌握的语言知识对语言材料进行更好的理解。

通过比较，我们就可发现任务型教学法更完善，更适合学生在阅读技能的学习。因这种方法不单提供一些让学生切实可行的任务，还尊重学生的主体地位，重视学生的心理体验。下面我们一起来看看任务型教学在阅读训练上的案例。

从刚才的理论与案例分析中，我们可以了解到任务型教学在阅读训练上的应用功效，从而也可让我们窥探到其在其它技能学习方面可起到的作用。

七. 如何看待任务型教学

在前面讲了这么多关于任务型教学的重要性，那么，在了解到这些后，我们该作出怎样的反应呢？

1.教师的态度

教师必须牢记语言学习的最终目的是培养学生运用语言做事的能力，因此要尽量设计真实的、贴近生活的任务或活动，通过完成任务或参与活动的方式来习得语言，学会交际。也就是说，教师应好好运用任务型教学法，努力达到教书育人应有的果效。

2.学生的配合

学生是学习的主体，也是评价的主体。而对于任务型教学，学生应持肯定的态度，让自己主动的去配合老师的教学工作。同时，学生也可以多与教师沟通交流，向教师回馈这种方法的效果，从而给予他们精神上的鼓舞。

3. 学校的支持

而学校则应积极鼓励教师使用任务型教学法，给他们营造好的氛围，提供相应的帮助，作他们大胆尝试此种教学法的坚强后盾。通过对新课程标准、国内外教育理念的了解，与英语教学状况前后的对比和一些教学案例的详细分析，以及任务型教学在教学中的应用，我们可以认识到任务型教学在我们英语教学中的重要性。所以我们应该好好利用、把握住这种方法，让教育事业可以取得长足的进步。

参考文献
1. 李丽生. 英语新课程改革理论与实践 . 云南大学出版社 ， 2005. 01.
2. 赵书梅. 现代初中英语教学案例. 安徽教育出版社 ， 2008.03.
3. 宋桂月, 金莺; 英语课程标准教师读本. 华中师范大学出版社 ，2003. 06.
4. 颜永坚. 浅谈任务型英语教学在初中英语教学中的应用.

2