让阅读课点亮孩子的阅读之光

让阅读课点亮孩子的阅读之光

林芳

湖北省宜昌市西陵区外国语小学北正街校区     443500       

众所周知，阅读能力是小学语文素养的重要组成部分，阅读能力的高低，直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。提高小学生的阅读能力不仅关系到小学生语文素养的培养，而且对他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。

随着孩子们一天天长大，对课外书的阅读热情也一天天高涨，每周一节的阅读课更是成为孩子们翘首以盼的美好时光。作为语文老师，如何才能通过阅读课来点亮孩子们的阅读之光呢？这不，这个月的“大餐”已经准备就绪——四大名著之一的《三国演义》！

我推荐

今天是阅读推荐课。结合语文书上的名著单元，这个月我们决定推荐四大名著之一的《三国演义》。

为了调动学生兴趣，我首先播放了电视剧《三国演义》的一个片段，即诸葛亮智退司马懿。孩子们看得津津有味，对诸葛亮的神机妙算表示十分佩服。浩然兴奋地喊道：“这是诸葛亮的空城计！”我顺势问道：“诸葛亮是个什么人？你可以为大家介绍介绍吗？”浩然骄傲地站起来，大声说：“他是三国时代的人物，是蜀国的军师，特别有智谋，被称为智绝。”我赞许地点点头：“你说的很准确，你是怎么知道的呢？”浩然得意地说：“我家里有一整套《诸葛亮传》，我都看完了，他是我的偶像！”“哦，你真是个爱读书的孩子，相信今天老师要给大家推荐的书你一定会特别喜欢，那就是《三国演义》！”

接着，我出示自己提前准备的PPT，介绍了三国演义的主要人物和情节，并摘选了刘备三顾茅庐、诸葛亮舌战群儒、杨修之死、刮骨疗伤等几个故事。我在讲述的时候，孩子们时而一声惊叹，时而忍俊不禁，时而频频点头，时而义愤填膺。不知不觉中，故事讲完了，他们个个意犹未尽， 缠着我还要听故事，我笑眯眯地说：“这些故事书中都有，你们自己去看吧！” 孩子们一声欢呼，马上拿出提前要求购买的少儿版《三国演义》看起来，一时之间，教室里鸦雀无声，只听到“哗哗”的翻书声响。

我指导

第二周是阅读指导课。对于《三国演义》这样的鸿篇巨著，孩子们阅读起来还是有一定难度的。但是我该从何指导呢？思来想去，最后灵机一动：先摸摸学生的底，看看他们需要哪方面的指导，然后对症下药！于是，我提前两天做了一个问卷调查：请问你在阅读《三国演义》过程中碰到了哪些困难？用一张纸条写下来！

纸条收了上来，孩子们的问题五花八门，但是经过汇总，我发现主要有一个问题，就是人物太多，事件太多，记不住，搞不清每个人物的立场，导致读起来犯糊涂。怎么解决这个问题呢？我想到了思维导图。孩子们在数学课上已经可以熟练使用思维导图来归纳知识点了，那么可不可以用画思维导图的方法来理清三国中的人物关系呢？当我在课堂上把这一想法和同学们说了以后，大家十分感兴趣，个个跃跃欲试，尤其是几个读书读得快的孩子，一副胸有成竹的模样。

为了让大家清楚要求，我先引导大家绘制了蜀国的人物关系图，首先以刘备为中心，按照时间顺序，从桃园三结义的张飞、关羽，到三顾茅庐请回来的诸葛亮，再到其他蜀国名臣，一点点梳理出来，梳理的过程中，还可以将与之相关的著名事件也罗列出来。考虑到孩子们的阅读进度，我们只梳理到三国鼎立局面的形成。剩下的部分，可以随着阅读的深入继续补充。

孩子们很快掌握了方法，兴致盎然的绘制起了曹魏和东吴的人物关系图。不一会，俊文突然举手了：“老师，我有个疑问，曹操是挟天子以令诸侯，并没有建立自己的政权，他代表的还是汉朝啊，那曹魏的关系图该怎么画呢！”其他同学一听，也附和起来。我想了想，说：“曹操虽然没有建立政权，但他却是曹魏的实际奠基人，可以说，曹操掌权的阶段，汉朝已经名存实亡，虽然是到曹丕那才称帝，但曹操才是真正的灵魂人物。绘制的时候还是把他归到曹魏吧！”大家若有所思地点点头，继续忙碌起来。

快下课的时候，我让已经画完的同学将自己的思维导图展示给大家看，并做一个简单的讲解。俊文第一个站了起来，毫无疑问，他选择的是曹魏，随着他的侃侃而谈，曹操的生平铺展开来，他招揽的英雄好汉也一一登场，虽然还存在一些小的疏漏，但也足以让同学们听得如痴如醉了。

随着下课铃声的敲响，我也做了一个小小的总结：“阅读之初，思维导图可以帮助我们拟请思路；随着阅读的深入，思维导图又可以检查我们的阅读效果。希望大家能够多多运用这种方法来读书！”

同分享

第三周是阅读分享课。在兴趣的驱使下，班上的多数同学已经读完了整本小说，这段时间大家的话题也经常是围绕三国展开，无形中掀起了一股“三国热”。既然孩子们有了如此强烈的表现欲，我当然要提供机会呀。所以，本次分享的内容被定为：我最喜欢的三国人物。相信他们每个人都会有话可说。

分享课开始了！浩然第一个上台，毫无疑问，他最喜欢的人物是诸葛亮，他通过空城计、草船借箭、七擒七纵、锦囊妙计几个故事展示了诸葛亮的过人智谋。他的发言像一剂催化剂，大家的热情一下被点燃，纷纷夸起自己的偶像，小文眼中的关羽忠义无双，小皓眼中的赵云神勇无敌，旭旭眼中的刘备善于笼络人心，小木心中的曹操知人善用，蒙蒙最爱妙手回春的华佗，思敏对年少成名的周瑜情有独钟，各人有各人的喜好，各人有各人的理由，听着大家摆事实、讲故事、读原文、念资料，娓娓道来，倒真有几分百家争鸣的味道呢！有些同学喜欢的是同一个人，马上就引为知己，互为补充，自然而然地组建了小团队。

时间一分一秒的过去，一堂课结束了，对文本的思考、对人物的探讨却刚刚开始。分享课，分享的是大家的思想，是各自读书的感悟和收获，我想，这种火花四射的思维碰撞，不正是最可贵的阅读经历吗？

共展示

第四周是展示课。展示什么呢？这是孩子们这几天感到困惑的问题。“只要是和三国有关的，展示什么都可以，如何展示也随你们！”我自以为霸气十足地挥挥手，给了他们最大的自由度。

第二天，一鸣拿着本子走过来了：“老师，我写了个剧本《曹操败走华容道》，请您给点意见，我们马上准备排演了！”“是吗？”我有些吃惊，也有些感动，上个单元刚接触了剧本这种新文体，他们开始活学活用了，“你很有创意！我看完后再给你建议吧！”于是，过了两天，在我这个特邀顾问的支持下，剧本修改好了，舞台剧也进入紧锣密鼓的排练。

大课间，我总能看见小琪和雪晨凑在一块嘀咕什么，走过去听，原来是在练习一段相声——《说三国》！

小桂妈妈吐槽，丫头这几天回家就把自己关在房间里，写完作业就画画，说是要画一套三国人物插图呢。

婷婷做事一向拖拉，这几天完成作业却很快，因为她要腾出时间来练习讲故事，她得意地说：“我的故事小说里没有，是在别的书上看到的，同学们一定感兴趣！”

…… ……

大家都在心照不宣的忙忙碌碌，为的都是同一个目标，就是阅读课上的精彩展示！我想，不用我再来描述同学们展示课上那让人感动和震撼的表现了，当他们真正用心去做一件事的时候，真的好可爱。阅读带来的乐趣和甘甜，也在这一过程中得到了充分的体味。

教育的目的不仅是传授本领，更重要的是唤醒和激励。阅读课的意义，就是通过各种手段和方式，激发孩子们阅读的热情，点燃一把阅读的星星之火，让孩子们做一个真正的读书人。《三国演义》的阅读经历让我看到了学生的潜力，相信只要坚持下去，他们一定能够成长为一个好读书、会读书的人！很高兴，我能够陪伴着孩子们一起，走在幸福的阅读之路上……