巧读教材插图优化小学英语故事教学的实践

巧读教材插图优化小学英语故事教学的实践

李贝贝

禹城市辛店镇中心小学 山东 德州 251200 摘要：随着英语全球化的不断向前发展，英语教学成为课堂教学的重要学科，也是能够提高学生英语综合运用能力和英语表达能力的重要课堂。小学阶段的英语课堂，应当以学生为中心，进行英语故事教学的深化，并不断解决课堂教学问题中，将教材插图作为重要的教学工具，提高学生的英语阅读能力和英语阅读水平。教师在完善自身英语知识含量的过程中，更要能够有效运用教材插图进行故事的联想和故事情节的渗透，逐渐让学生能够在自主环境中，运用教材插图进行阅读学习，激发学生的阅读潜能，培养学生阅读思维的构建。 关键词：教材插图 小学英语故事教学 方法 教学实践策略 前言：小学英语故事教学是能够让学生在故事中感受英语学习的实用性和综合性的重要教学内容。为了能够让学生对故事情节产生兴趣，对故事内容进行不断的联想和丰富，需要教师能够巧用教材插图，不断找到英语故事教学方法和教学实践策略，让学生在教师的带领下，逐渐能够抓住学习重点，进行英语知识能力的不断提高，感受英语学习的魅力，并能够养成自主阅读的习惯。加强学生英语潜在阅读能力的发挥，在以学生个性化的阅读思考模式不断递进的过程中，逐渐能够提高学生的阅读水平。 一、小学英语故事教学 小学英语教材在不断整合学生学习需要的过程中，将图文并茂的内容呈现在学生的面前，教师应当从教材插图中的获得重要信息，逐渐引导学生能够获得重要的阅读情节，并能够在不断进行阅读深入的过程中，形成了继续阅读的欲望。并能够在不断进行自主思考的过程中，加入教材插图，进行思维导读，提高学生的阅读效率。教师应当以学生为学习主体，不断将阅读故事进行有效的展开，并能够与教材插图相结合，让学生感受到阅读的乐趣和在阅读中寻找图片内容的重要细节，不断探究英语故事学习的过程中，能够让学生自主总结阅读技巧。

（一）小学英语故事教学从学生出发
为了符合新课程标准的要求，小学英语故事教学也应当将学生放在教学的中心，并能够从学生的角度思考英语故事教学的重要方向，将学生的学习目标与教师的教学目标相结合，让学生能够在英语故事教学中充分的展现自己。在与教师互动、探究、合作的过程中，形成了重要的英语阅读方法和英语阅读技巧。并能够在自主阅读中找到插图中的重要信息，从而形成了以图会意的重要学习思维。教师在教学设计中，应当能够将教材插图进行有效的利用，并能够对教材进行分析时不断对插图内容进行拓展和让学生进行直观的思考，逐渐引导学生继续阅读和重复阅读，为学生的英语写作打下良好的基础。
（二）充分运用教材插图丰富英语故事
学生在不断积累英语单词和英语对话的过程中，应当能够充分的运用教材插图，逐渐在预习阅读和课中阅读中起到重要的学习推进作用。教师应当将教材插图作为学生英语故事学习的重要开端，并能够在教学导入部分运用教材插图，丰富学生的知识联想，对英语故事产生了重要的兴趣。不断探索故事的内容和故事的情节，并能够在教师的鼓励下，学生开始运用教材进行图文阅读共进。
（三）教师因势利导，突破教学难点
教师在学生英语故事教学课堂，应当不断观察学生的学习情绪，并能够调动学生的学习积极性，逐渐在丰富学生英语想象的过程中，让学生能够与教师进行英语互动和英语对话，教师能够引导学生看到教材插图中的重要教学内容，并能够让学生在英语故事学习的过程中，突破自身的学习难点，逐渐能够掌握阅读技巧。加深词汇的运用，当学生思维发生偏移时，教师要巧用教材插图，因势利导，让学生形成正确的阅读行为和阅读品质。
二、巧读教材插图优化小学英语故事教学的方法
教师在以教材为中心进行教学内容扩展的过程中，应当能够充分调动学生的学习积极性，在不断将英语故事教学进行情节展开的过程中，也能够以教材插图为中心进行教学方法的优化。并能够找到有利于学生学习的教学方法，让英语故事阅读更加的简便而顺畅。学生应当积极参与课堂学习，并能够主动思考教师所提出的重要教学问题，在对英语故事阅读的过程中，能够看到插图中的有效信息，并将自身的知识结构连接于阅读内容中，丰富自己的知识内容，提高英语阅读理解能力。
（一）在运用教材插图时，学生要学会自主
教师在英语故事教学过程中，应当能够让学生掌握阅读方法，逐渐运用教材插图，让学生在课堂预习的过程中进行事先阅读与理解。学生运用插图进行阅读，能够提高阅读效率，也能够插图内容和色彩相结合，在自主阅读中能够收获重要的故事要点信息。在阅读过程中更能够产生对单词的上下联想，从而有利于学生理解故事内容，培养学生的自主阅读能力和故事阅读的理解力。
（二）以教材插图为中心进行图片整理展示
教师在课堂教学中，应当能够做好学生的全方位服务工作，并能够思考与学生的重要教学内容联系，在利用教材插图进行故事内容展开的过程中，应当能够以插图为中心进行插图内容的不断延伸和扩展，并能够整理出有利于学生学习的故事插图和故事内容图片。让学生在直观的感受下形成了重要故事结构的学习与理解，同时更要从学生的角度考虑，将学生喜爱的话题和图片进行连接，激发学生的继续阅读积极性。

（三）教师鼓励学生边阅读边识图
为了更好的加强学生对英语故事的理解，总结出重要的词汇短语和对自身有益的英语学习段落，需要教师能够鼓励学生学会运用教材插图，并能够在阅读相应的段落中找到插图的内容，进行内容的联想，将图中表现的内容与学生相像的情节相联系，使学生能够形成边阅读边识图的重要阅读习惯。也让学生在不断联想中产生的重要的英语阅读能力，从而提高学生的阅读速度。
三、巧读教材插图优化小学英语故事教学的实践策略
在实际运用教材插图进行英语故事教学的过程中，教师应当能够以插图为手段，激发学生的重要英语阅读兴趣，并能够在教师的不断引导下，学生通过插图展开教学情境的创立。在故事情节不断连接的过程中，形成了重要的故事阅读能力和理解能力。在进行教学实践中，也能够将故事进行编排和设计，从而提高了学生的英语综合运用能力，通过阅读让学生在实践中获得真正的英语阅读技巧阅读能力。
（一）利用教材插图，激发学生阅读兴趣
教师在进行课堂教学实践中，应当事先在教学设计中对教材插图进行了充分的准备，并能够在课程开展的过程中，逐渐能够通过对插图的有效运用，激发学生继续阅读的兴趣。经过观察插图中的人物和景物，逐渐构建出重要的故事内容，并能够将教材内容联系于实际生活，在实际生活中运用故事中的词汇，总结故事发展的重要方向，并能够预测到故事所要产生的结局，逐渐让学生在英语学习课堂形成了重要的创新思维。
（二）利用教学情境，展开故事情节
教师在应用教材插图的过程中，应当能够从学生的角度思考问题，逐渐让学生对插图中的情节产生疑问，并能够带着疑问继续阅读，充实自己的头脑，不断加强实践阅读能力。教师在进行教材图片内容展开时，加入多媒体形式的教学情境，让学生在感受动态视频的过程中，能够将故事进行情境的展开，巩固了学生学习内容，并能够让学生在巧读中获得写作技巧的思考。
（三）将故事教学变成教学实践活动
为了更好的让教材插图起到提高教学效果作用，教师应当将教材插图的内容进行演绎，通过插图的故事情节再现，让学生能够将被动的学变成主动的学。逐渐参与实践教学活动，提高学生的阅读能力和英语词语运用能力。在表演中获得了合作的意识，在表演中调节了课堂气氛，也能够让教师和学生达成重要的故事内涵共鸣，提高学生的阅读理解能力。
四总结
教师应当巧读教材插图，优化故事教学方法和策略，培养学生的英语学习能力和英语知识的应用能力。在阅读中体现出学生的知识结构和词汇寓意的联想。在提高故事阅读理解能力的同时，也能够培养学生的英语素养。

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