小学高年级数学教学中开展小组合作学习的问题

小学高年级数学教学中开展小组合作学习的问题

曾丽花

福建省莆田市涵江区三江口镇杨芳小学

摘要：近年来我国教育改革取得了稳定较快发展，教育工作者们一直在教学过程中寻求创新新的教学方法以达到提高教学质量和效率、促进学生全面发展的目的。在小学数学中开展小组合作学习，能够促进学生在相互学习中取长补短。

关键词：小学数学；数学教学；小组合作学习

1前言

随着社会不断发展与进步，教育的发展也影响着国家的发展。目前中小学教学中小组合作学习是最为常见的一种教学方式，具有重要影响。可以让学生在学习过程中自主探索、合作学习，互相交流学习心得，提高学生学习质量。

2小学数学教学小组合作存在的问题

2.1流于形式

在实际教学活动中，小学数学老师给不同学习小组布置完相应的学习任务后，部分学习小组存在着利用讨论问题、完成学习任务的时间闲聊、打闹等情况。教师的初衷是想让学生通过团队协作，互相学习，针对所布置下去的任务依据自己的想法发表自身见解，在交流、讨论中学习到数学知识，从而获得进步。但是实际情况却与其初衷背道而驰，使得小组合作学习流于形式，没有实现自身价值也没有达到真正的教学目的，使得出现教学质量差、效率低的问题。

2.2学习小组能力不均

小学教师在开展小组合作学习时，没有依据学生自身的实际学习能力、掌握知识水平等方面能力合理、科学的划分学习小组。从而使得个别小组实力过强或者过弱情况的出现，导致部分学生无法从小组合作学习中有效获得学习知识，达到共同学习、共同进步的目的。

2.3没有较强的合作意识

在小组中会有一部分学生学习较好，这些学生的学习思维比较活跃，爱表现自己，在小组的合作学习过程中针对问题可能会出现一直滔滔不绝的在讲述自己的见解，发表自身意见，不关心其他小组成员的想法，以自我为中心的自我意识较强，缺乏良好的团队合作意识，以至于小组合作学习的效果并不是很好。

2.4小组代表发言表达观念不全面

在开展小组学习的过程中可能还会存在这样一种问题：每个小组的代表发言时，往往并不能很好的总结概括整个小组的想法，很好的表达出本小组的具体的、正确的想法和观念，只是单纯的讲述自身对问题的见解和认识，丧失了教师开展小组合作学习的根本目的，不能有效提高教学质量。

3强化小组合作学习的措施

针对小学数学教学中开展小组合作学习中存在的问题，有以下应对措施可以较好的发挥出小组合作学习的作用。

3.1教师发挥自身主导作用

在新课改的大背景下，要求教师应发挥自身主导作用。为避免小学数学教学中小组合作学习流于形式，教师应在开展教学活动时给予学生正确的引导，让学生认识到小组合作学习具有重要作用。促进学生在小组合作学习中交流、讨论问题，在互相交流的基础上学习他人的长处，弥补自身不足，发挥小组合作学习的优势，以达到提高课堂教学质量和效率的目的。

比如，在学习到四年级上册第五课《平行四边形和梯形》一课时，教师可以通过提问的方式进行学习引导。问题：同学们，你们可以将平行四边形和梯形分为几个等边三角形呢？它们分别有什么样的特点呢？提出问题后，让各小组进行讨论，最后得出结论。通过这样的方式，可以调动学生的学习积极性，进一步加深对所学知识的印象，为之后学习有关平行四边形和梯形的知识奠定了基础。

3.2科学合理分组

在开展教学活动之前，教师应当对所教学生的学习能力，知识掌握水平等方面进行事先了解，大致了解学生的基本情况，及时与学生进行沟通交流。在开展数学课堂教学活动时，依据不同层次和水平的学生进行科学、合理的分组，将学习较好的学生分配到不同小组，使得每个小组间综合实力相当，小组成员间互相帮助，共同进步。与此同时，教师分配给不同小组不同的教学任务，以使得基础比较薄弱的学生能够在小组合作学习中获得知识，提高其自身学习效果。

比如：在学习到六年级下册《百分数》一课时，依据不同学习小组，制定相对应的学习任务。对于基础较薄弱的学生要求他们探讨有哪几种方法表示百分数，了解到百分数的基本运算。对于学习能力较好的小组，在讨论上面问题的基础上适当增加难度，进行学习拓展，使得在小组过程中思维能力得到发展，培养学生创新思维意识。

3.3营造良好的小组学习氛围

小学数学教师在开展小组合作学习时，可以适当运用小组间比赛的方式激发学生学习兴趣，将所学知识融入到比赛中去，营造良好的小组学习氛围。良好的小组学习氛围能够提高学生的学习积极性，更加积极努力的对知识进行理解和记忆，使得学生在快乐中学习，感受数学这一学科的魅力。

比如，在学习到五年级下册《分数的加法与减法》时，教师在讲授完教材知识后，让各个学习小组进行理解和记忆，之后通过小组间比赛的方式引导学生加深对本节课知识的印象，促进小组合作学习的效果提升。

4总结

综上所述，在小学数学教学过程中开展小组合作学习具有重要作用，是一种常见的教学方式。为了能够发挥出小组合作学习的最大作用，教师在了解学生实际学习情况下，应当发挥自身的主导作用，科学合理的划分小组，切勿使得小组合作学习流于形式。发挥学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习热情，从而达到提高教学质量和教学效率的目的。

【参考文献】

[1]邹春梅.小学数学教学中开展小组合作学习的问题及对策[J].科学咨询,2020,(7):227.

[2]张侠.小学数学教学如何科学开展小组合作学习[J].教育艺术,2020,(5):59-60.