新技术在小学英语核心素养教学中的应用策略

新技术在小学英语核心素养教学中的应用策略

张素霞

慈溪市庵东实验学校 浙江省宁波市慈溪市 315327

摘要：当前科学技术飞速发展，各项新技术在不断的应用到小学各个学科的教学中，将大数据、人工智能和虚拟现实等新技术应用到英语课堂的教学中去，不管对于教师教学工作的开展来说，还是对于学生学科素养的培养来说，都具有十分重要的意义。通过大数据能够保证核心素养的精准教学，这样教师在开展教学工作的时候，就可以更加有针对性地对每一位学生采用不同的方式进行教学，有利于提高教学的效率；通过人工智能的辅助，也能够帮助英语教师提高学科核心素养培养的教学效率；通过虚拟现实能够让学生获得更加丰富的课堂体验，有利于激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到课堂教学活动中去，能够提高学生听课的效率。

关键词： 新技术；小学英语；核心素养；教学；应用策略

引言

随着信息技术的快速发展，很多英语教师在课堂教学中开始使用互联网设备以及相关资源，不过还有不少英语教师没有充分认识到在英语教学中应用互联网的巨大价值，导致英语课堂教学效果不佳。

1 创设人机对话的虚拟情境

以语言交际为核心，小学英语课堂教学过程中要始终以听和说为主，大量实践已经证实，学习语言的黄金期为儿童时期，特别是小学阶段，更是培养学生语言思维能力的关键时期，因此要加强语言活动。1. 通过百度等搜索引擎学习英语。传统英语课堂教学比较封闭，学生英语学习主动性不高，在互联网越来越普及的当下，完全可以借助互联网中的搜索引擎学习英语，丰富词汇。2. 网络与实践相结合。通过互联网与实践相结合的方式，让学生将课堂上学习的知识付诸实践，找到其中的乐趣，比如课堂上教给学生英语表达方法之后，可以让学生在课后查找网上相关对话，学以致用。3. 创设虚拟场景。通过互联网创设虚拟场景，可以提升学生的语言表达能力和思考能力。例如课堂上学生学习了“Ask the way”，课后就可以通过互联网创设如学校、书店等虚拟场景，进行相关的人机对话。

2 利用人工智能提高核心素养的教学效率

21 世纪是一个讲究效率的时代，对于教师的教学工作来说也不例外，每一位教师都希望能够尽可能高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。这时候教师就可以将人工智能应用到课堂教学中去。人工智能亦称智械、机器智能，指由人制造出来的机器所表现出来的智能。通常人工智能是指通过普通计算机程序来呈现人类智能的技术。通过人工智能能够帮助小学英语教师提高培养学生学科核心素养的效率。例如：作业的完成情况也能够在一定程度上反映每一位学生所具备的学科核心素养。但是，由于小学阶段班级里面的学生也不少，因此英语教师无法认真地对每一位学生的作业都做具体的分析，这也为教师培养学生的学科核心素养提出了很大的挑战，这时候英语教师就可以利用人工智能来设计一些自动批改的小程序并且实时生成学习报告和错题集，英语教师只需要观察每一位学生的学习报告就能够了解到这位学生的学习情况，这为英语教师的教学以及学科核心素养的培养，带来了很大的便利。

3 在小学英语阅读教学中运用思维导图

首先是课前使用思维导图，分析章节学习目标老师在进行英语阅读教学时，可以先设计一个思维导图，主要体现学习目标，给同学们的学习进行一个方向的引导。例如：三年级英语下册《Mother’s Day》这一章节是谈论母亲节的，主要是通过这一章节的学习体现出母爱的伟大，激发学生对母亲的热爱。英语老师在引领同学们阅读、学习《mummy，mummy》这首英文小诗时，老师可以先画一个学习目标思维导图，如：其中可以包括语言知识目标，即需要掌握的词汇有哪些，如：“cup、coffee、love”，需要掌握的句型有哪些，如：“What can I do for…?”；学习策略目标，即要正确的、熟练的朗读该篇短诗；文化意识目标，即感受母爱的伟大，激发回报母亲的情感等。通过在阅读教学之前使用思维导图，可以很方便地给同学接下来的学习任务指明方向，让同学有一个大致的学习重点。其次是课后使用思维导图，总结章节知识内容。在完成阅读教学内容之后，老师要鼓励同学们根据自己在课堂上所掌握的内容，对教师提出问题，老师就学生提出的问题再对课堂内容进行深层次的讲解。然后，小学英语老师还可以要求同学们自己通过回想阅读材料的主要知识点来画一个属于自己记忆的思维导图，作为课堂作业。然后，老师统一收上来，进行批阅，并从其中选出逻辑最清晰，知识涵盖面最广，字迹最工整的几份，张贴到班级的光荣榜上，方便同学们进行借鉴和讨论。这样不仅可以帮助学生总结自己学过的知识，锻炼学生的思维能力，还能有助于学生进行知识的巩固，帮助学生“每日三省吾身”，在知识中找到新的认知。

4让小学英语“活”起来

对于小学生而言，英语里面的单词、句型及用法显得枯燥乏味，而且不容易产生兴趣。这时如果利用多媒体的直观形象方式来进行呈现，就能有效地解决这一难题。如讲解动词的第三人称单数形式时，例如，举了一个例子：怎样区分“go”和“goes” 这两个单词？我们怎样用多媒体来呈现这个问题？画面中一个小男孩对小女孩说了一句话：“I go to school on foot。”女孩指着男孩对其他人说：“He goes to school on foot。”大屏幕用不同颜色显示两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面和声音，不但避免了枯燥的讲解，而且又非常形象地说明这两个地方的区别。

5开发科学有效的单元学习评价工具

在单元学习的大任务下，评价工具的开发和使用有助于激发学生的学习兴趣，促进教师教学和学生学习，使教学任务由原来的碎片式的词汇、句型操练演变成在一定情景下完成特定的学习任务；通过倾听、思考、互动等环节，在教与学的过程中，开展多角度的评价，促进学生综合语言运用能力和英语素养的提高。教师可以根据单元学习的内容，设计相应的评价量表，形成评价策略，开发出充满趣味性的单元学习评价工具。如针对低年级学生开发的“读写绘评价工具”，在译林版二年级上册Unit8《My dad is a doctor》的复习课教学中，教师首先通过复习He/She is my … He/She is a …帮助学生回忆重点句型和词汇，接着，引导学生阅读绘本《My Mum》，学生沉浸于精美的绘本画面和有趣的故事情节中，语言自然输出，进行自己的绘本创作。教师在教学中通过引导学生读绘本—写故事—绘制绘本，不仅感受到家人的忙碌和付出，也体验到了学习的快乐。在学生“写”和“绘”的过程中，教师穿插多元评价，从学生创作的绘本语言是否准确、内容是否丰富及图画是否美观等方面进行评价，增加了课堂的趣味性。针对小学各个学习阶段和教学内容，教师还可以开发多样的关于单元学习的评价工具，如“角色扮演评价”工具、“思维导图”评价工具等。

结语

总而言之，通过大数据、人工智能和虚拟现实等新技术的辅助，能够帮助小学英语教师更加高效地培养学生的学科核心素养，小学英语教师可以通过以上方式来将新技术应用到课堂教学的过程中去。

参考文献

[1]刘淑月 . 小学英语教学应重视现代信息技术的应用研究 [J]. 中国教育技术装备 ,2018(21):148-149.

[2]刘羽 , 赵忱 , 张凤龙 , 等 . 小学英语教学模式和信息技术优化整合的研究 [J]. 现代交际 ,2018(10):151.