小学阶段学生阅读有效性提升研究

小学阶段学生阅读有效性提升研究

刘光凤

绥江县玉泉小学 657700

摘要：阅读是人们通过文字主动获取信息的手段，阅读能力的培养需要从小学生抓起。小学生的阅读教学是小学语文重点教学内容，之所以重要是因为，首先阅读是学生理解文章含义、题干含义的主要方式；其次，阅读对学生写作水平起着重要作用；最后，阅读能够改变学生思想、拓宽学生视野，从而实现学生综合能力的提升。

关键词：小学阶段；阅读有效性；小学生

引言：阅读一直以来就是被教师和家长所提倡的一种方法，但是受应试教育的影响，学生们并没有大量的时间进行阅读和积累，阅读的作用也没有得到充分的体现和发挥。随着新课改的推行，阅读教学也得到了有效落实，如何提升阅读有效性成为了现阶段语文教师应当积极思考的问题。

1. 坚持课内外结合，多角度拓宽知识面

学生们都有很强的求知欲，很多课文中被寥寥几笔带过的内容都能激发学生的求知欲，所以在语文教学中，教师要牢牢抓住学生的这一特点，将学生感兴趣的话题、内容、课外知识引申到阅读教学中，从而促使学生全方位、多方面的了解相关知识，实现知识的立体化、系统化。同时教师根据学生的兴趣特点和发展特点推荐适合他们的课外读物，从而实现课内外内容的结合，多维度拓宽学生语文视野。

例如在学习《九月九日忆山东兄弟》时，古诗只是表达了作者在九月九日的思乡之情，对于插茱萸和登高的习俗只是一笔带过，学生便会有疑问：插茱萸和登高习俗从何而来？为什么在重阳节的时候要这样做？这样做的意义又在哪里呢？等等，都是课本中没有体现出来的。面对学生这样的问题教师可以为学生们推荐《中华优秀传统文化丛书·重阳节》，这本书中详细介绍了重阳节的含义、由来、历史渊源、登高、赏菊、插茱萸、不同民族的不同风俗习惯等等，学生们可以在这本书中找到自己想要知道的答案。通过这样的方式学生不仅能够将作者表达的情感理解的更加深刻，同时还对我国传统节日有了全面的了解，在掌握了课本知识的基础上还拓展了课外知识，学生的阅读有效性得以显著提升。

2. 依托新型技术手段，多媒体获取兴趣来源

随着我国信息技术的发展，电脑、手机已经走进了千家万户并成为了小学生获取知识的重要来源。在实际情况中虽然有小学生沉迷网络无法自拔的案例，但是如果采用严厉的方式严禁小学生接触互联网，这对于小学生来说也是一种遗憾，不利于拓展小学生的知识范围。所以在教学中教师应当灵活运用多媒体进行阅读教学，丰富教学内容。同样，这样的方法也可以应用到阅读教学中，很少有学生具备主动阅读的自觉性，但是他们喜欢看电视，在看电视的过程中如果遇到了问题他们就会自己想想办法解答。

例如有的学生对科普类的节目感兴趣，受电视节目的影响学生将会对《科学启蒙》、《世界未解之谜》、《世界上下五千年》、《十万个为什么》等书籍感兴趣，从而主动阅读，在书籍中寻找想要了解的答案；还有的学生喜欢看旅游、冒险类的节目，所以他们就会对《丁丁历险记》、《金银岛》、《八十天环游地球》等书籍感兴趣。在我教学过程中就遇到过这样的情况：在学习《富饶的西沙群岛》时，我为学生们讲解西沙群岛是由永乐群岛和宣德群岛构成时，很多学生已经通过电视节目引申到课外读物中了解的清清楚楚。

3. 创新阅读方法，多维度提升阅读效果

教师是培养学生阅读习惯的引导者，对学生阅读习惯和阅读能力的培养有重要作用。所以教师不仅要带领学生们大量阅读，还要将阅读的方法传授给学生，使学生能够轻松阅读、学会阅读、喜欢阅读。阅读的方式多种多样，需要教师根据教学内容选择合适的方式带领学生阅读。

例如在学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师可以带领学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中情绪要随着第一人称情绪的变化而变化。例如在阅读到“我穿着一双棕红色的小雨靴，你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快的蹦跳着、歌唱着... ...”需要采用轻快的语气，来表达出自己穿着小雨靴走在铺满梧桐树叶的水泥道上那种活泼、欢快的心情。当学生阅读完成时教师可以引导学生根据文章的内容走进作者的内心，例如在上学的路上心中都在想什么，在看到铺开满了“彩色地毯”的水泥道时的内心又是什么心情等等，试着走进作者的内心，有助于学生理解文章中蕴含的情感。

4. 阅读中重视笔记的作用

正所谓读写不分家，只有将读和写相结合才能将阅读有效性最大化。进行大量阅读最直接的目的是提升学生的写作水平，所以在阅读教学中教师一定要引导学生边读边写，将阅读过程中认为有趣的、有意义的、生动的词语或句子进行摘抄，并不时拿出来品读，这样就能够灵活的运用到自己的文章中增强文章的可读性。同时小学语文教材也是锻炼学生们阅读与写作能力的有效方式，例如在学习《陶罐与铁罐》时，教师可以带领学生分角色朗读课文，在朗读过程中学生们将铁罐的目中无人和陶罐的谦逊表现的淋漓尽致，有利于学生理解文章的主题和想要表达的中心思想，从而时刻督促自己成为一个谦逊有礼、不卑不亢的人。此外教师还可以让学生们发挥自己的想象力进行创作，写一写两个罐子在废墟中发生的事情、跋扈的铁罐去了哪里等等，在提升阅读能力的同时还提升了学生的写作能力，实现了阅读有效性的最大化。

结束语：语文阅读对于小学生来说意义深远，对提升小学生的综合素质有很大帮助，所以在语文教学中教师要重视阅读教学，采用多元化的阅读方法帮助学生实现阅读有效性的最大化，从而提高学生的阅读能力和理解能力。

参考文献：

[1].趣味教学法在小学语文教学中的应用[J]. 王晓东.  名师在线. 2019(34)

[2].论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J]. 赵雪蕴.  读与写(教育教学刊). 2019(03)