例谈小学语文多元识字教学

例谈小学语文多元识字教学

黄常增

广西壮族自治区百色市田林县六隆镇中心校 533317

摘要：为了保证语文识字教学质量，要结合学生学习情况，科学地进行识字教学指导，从而才能制定更加完善的识字教学方案，以不断提高识字教学有效性。基于此，本文章对小学语文多元识字教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；识字教学；多元化

引言

小学语文教师在日常的学生识字教学指导阶段，需要了解学生的实际情况有针对性地应用课程教学方式方法。教师需要将多元识字教学理念有效应用起来，将教学措施方法及时进行调整，探索拓展学生能力的有效措施，给学生的长远发展进步奠定良好的基础条件。

一、小学语文识字教学的意义

（一）有助于提升学生的识字能力和学习能力

在小学教育中度阶段的学生，自身的识字能力和水平还不足够进行高阶段的学习，因此，及时的提升自身的语文识字能力是非常有必要的，教师在语文识字的过程当中，不仅是对于教材和课本的知识内容进行讲解，也会对学生进行课外知识的拓展，能够在日常学习生活中潜移默化地提升学生的语文识字能力和学习能力。

（二）有助于开发学生的智力

小学生在识字的过程中，会大量运用思维能力。汉字的书写便是通过大脑和手的有效协同来完成的，因此识字和写字均能对学生的大脑形成较为明显的刺激作用，能够促进其认知能力的发展，为思维的锻炼提供有效的途径。

二、小学语文识字教学多元化的有效策略

（一）由简入繁，由慢到快

在学习中国汉字的过程中，从简单开始，慢慢地变复杂是一个有效的教学方式。教师在进行小学一年级上册常用笔画名称表的教学时先教学生学会简单的笔画：横、竖、点、撇、捺，在教学过程中使用例字时，要遵循简单易认的原则，像是横，可以选用“王”字，竖可以选用“巾”字。在学生了解了笔画后，教师进入到“教材识字加油站”环节的教学，让学生知道笔画是有先后顺序的，不能颠倒，写字时要先横后竖、从左到右。在组词的环节中，教师要根据学生的认识范围组一些简单的词，这些词一定是之前学生们学习过的，让学生在学习新知识的同时巩固了记忆。在学习的同时，让学生充分利用日常的书写，牢牢掌握该笔画、笔顺、词语。

（二）拆分讲解

教师让学生分析不同文字中的偏旁部首结构设置情况，了解变换偏旁之后的字音以及字形之后，学生会发现汉字在构成方面有一定的规律性，其中有关于读音的学习也有章可循。诸如以“青”为基础添加偏旁部首的汉字学习，“晴”“清”“请”“情”这些常用汉字读音不同，但是都包含“青”字只是更换了偏旁部首。这样一来学生在自己原有的汉字学习基础上，就能够对课程内容进行深入性探索分析，利用积极有效的措施方法，将汉字生词等有效掌握，这样一来学生的识字量也能有效提升。教师也可以利用拆分讲解的途径，让学生在了解构成部分的过程中，通过结构读音记忆的形式“口天吴”“弓长张”等都是人们在表述同音汉字阶段常用的方式方法，文字知识有效趣味化的辨别，对于小学生来讲也是强化汉字理解记忆效果的有效途径。

（三）趣味游戏识字

游戏教学法是趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的有效教学法，在小学语文教学中运用游戏教学法不仅仅能够将趣味识字教学措施的教学价值充分发挥出来，还能够充分调动学生的积极性以及主动性。游戏教学法顾名思义就是通过游戏进行教学，而游戏一直以来都是处于小学阶段学生最为感兴趣的教学方法，在新课程改革的背景下，游戏教学法被大力倡导运用到小学教育阶段中。以“成语接龙”游戏为例。教师可以组织学生进行成语接龙游戏。出于学生对成语的积累量有限考虑，教师可以事先将一个个成语制作成卡片，标上读音，分发到学生手中，让学生在课前先熟悉它们，同时辅以文具等游戏奖励，促进学生更有效率地接触这些成语。游戏开始时，由第一名学生随机选择一个成语将其读出来，比如读的是“车水马龙”，而教师在事前分发的卡片中已经准备好了对应的成语“龙出生天”，这时候，考验的则是后续学生对手上成语的分辨能力以及反应能力。在“车水马龙—龙出生天—天地大同—同心同德—德行兼备……”之后，教师则可以适时地结束这轮成语接龙游戏，对游戏内容进行总结，总结内容包括对成语的释义以及利用成语进行造句，可以有效促进学生理解这些成语的意思，并进行书写。

（四）运用信息技术识字

首先，教师可以运用现代化现金教学设备进行教学。例如在《古诗三首·夜书所见》一章节的教学，教师可以制作与古诗内容有关的PPT课件，配以相关的文字资料、视频资料、音频资料以及图片资料，采用图文并茂的方式向学生进行展示，让学生能够更加直观且具体地了解古诗内容，对古诗的写作背景和写作角度进行了解，在此教师要重点将本章节所涉及的课后生字进行重点教学，例如，“萧萧梧叶送寒声”的“萧萧”，“江上秋风动客情”的“江上”。“知有儿童挑促织”的“挑”和“织”，“夜深篱落一灯明”的“篱”和“落”。引导学生熟悉和掌握本章节的生字和难字，从了解古诗内容入手，加深对生难字的印象。

结束语

总之，在小学语文教学课堂，识字教学要以学生为主体，要重视提高学生学习积极性，从而才能不断构建更加高效的识字教学课堂，以进一步提高学生识字水平。希望通过以上分析，能够进一步保证语文识字教学效率。

参考文献

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[2]范丽伟.巧用方法，高效识字——小学语文识字教学策略探寻[J].小学时代,2019(36):14-15.

[3]赵娟丽.以多种途径提高小学语文识字教学效率[J].学周刊,2020(03):94.