小学语文整书阅读策略探究

小学语文整书阅读策略探究

周彬

四川省成都市 新津区第一小学

摘要：在小学阶段，学生应发展广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，并增加阅读量。课外阅读可以利用课堂学习的阅读方法来提高学生的阅读能力和写作水平；同时，课外阅读可以拓宽学生的知识面，培养他们的情感，培养自学能力，促进儿童的健康成长，提高学生的语言素养。为儿童的生活打下坚实的基础，为终身学习打下坚实的基础。教师应采用“猜测，广泛阅读，强化阅读和升华”的方法，引导学生进入课外阅读的美好世界。

关键词：小学语文；课外阅读；

全书阅读在培养学生阅读习惯中起着重要作用。阅读经典作品可以使学生在阅读中吸收中国传统文化的精髓，并从小接受传统文化的影响。可以说，经典与全书阅读的有效结合，不仅有助于提高小学语文教学质量，而且可以促进小学生的全面素质教育。语文教师应培养学生对阅读的广泛兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量。建议多读书，读好书，并鼓励学生自己选择阅读材料。 新课标对小学生的阅读量有了明确的规定。广泛的课外阅读是很好的补充。在课外阅读中，学生可以利用课堂学习的阅读方法进行广泛阅读，从而促进学生的阅读能力和写作水平的提高；同时，课外阅读可以拓宽学生的知识面，培养情感和自学能力，促进孩子的健康成长，提高学生的语言素养，为孩子的终身学习打下坚实的基础。

整本书的阅读策略探讨-以《三国演义》为例

小学教科书已渗透了四大名著，其中包括《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》中的金典故事，在讲解这些课时，教师可以抓住机会让孩子们扩展有关课外经典的阅读。那么如何将这些课外阅读扩展到学生的全书阅读中呢？在下文中，作者将以《三国演义》的全书为例进行具体分析。

1.有趣的开始阅读。

尽管在中高年级，学生的理性思维能力得到了一定程度的增强，并且他们对阅读的书籍抱有更高的期望，但是如何使学生对整个“三个王国”阅读充满浓厚的兴趣。开始“浪漫史”需要在指南开始时有老师的有针对性的指导。首先是指导女学生，“三个王国的浪漫史”目录中列出的关于战斗和英雄的描述对女孩来说并不是很有吸引力。因此，有必要根据女孩的需要“开药”。在入门的初期，结合了玩偶和芭比娃娃等女孩的特点，从《三个王国的浪漫》中的女性角色入手，以吸引女生的兴趣。以貂蝉为切入点，勾勒出吕布和董卓这两个人物；以小乔为切入点，引出周瑜，孙权等吴氏人物。以孙尚香为切入点，引出刘备，诸葛亮等蜀族人物。这种指导不仅对女学生的兴趣进行了初步分类，而且还使女学生可以根据某个感兴趣的女主角阅读一系列文章，从而对相关事件有一定的了解。二是引导男生。男孩对战争和战斗的描述更感兴趣。与女学生不同，男学生通常有英勇的崇拜。因此，足智多谋的切入点是，诸葛亮，关羽和曹操已经通过了五个级别，裁减了六名将军。为了了解他们的英雄事迹，他们迫不及待地阅读了相关章节。因此，阅读整本书《三个王国的浪漫》的初始阶段是唤起学生对阅读的浓厚兴趣，并让他们完成一些章节的阅读。除了阅读相关章节外，老师还向女孩介绍了三个王国中的女性角色。

2.阅读中间有变化。

当学生阅读完他们感兴趣的章节并且对他们感兴趣的角色有足够的了解时，他们往往会失去对阅读《三国演义》的兴趣。因此，这时教师的阅读策略应开始调整，并在中期指导中使用多种形式，以唤起学生整体的阅读欲望。首先，师生共享和领导。学生是阅读《三个王国的浪漫》的主体，老师是助手。在学生阅读了相关章节之后，教师可以通过学生之间的交流讲述和分享书中他们最喜欢的故事，激发他们阅读《三个王国的浪漫》中更多的人物故事。其次，观察片段并传输文本。视频片段更加具体和明智，可以更好地激发孩子的阅读兴趣。 《三个王国的浪漫史》已被制作成电视剧和电影的多个版本，教师可以选择与有强烈故事力和悬念的孩子们一起玩耍。例如，在《三顾茅庐》中，刘备在电影中一遍又一遍地拜访诸葛亮，这使孩子们感到惊奇，他对如何成功邀请诸葛亮以及刘备如何产生了浓厚的兴趣说服诸葛亮。当然，也可以结合角色图片，例如表现勇敢的赵云来吸引孩子们的兴趣；用丰富多彩的成语和谚语，如“周瑜打黄盖—一个愿意打，一个愿意挨”，以唤起孩子们的阅读欲望。总的来说，教师需要在中期调整策略，以便儿童保持持续的兴趣，一章一章地推进下去，并进一步完成《三国演义》的整体阅读。

总而言之，课外阅读教学是语文教学的有机组成部分，为语文教学服务。因此，我们必须引导学生在广阔的文学世界中使用猜测，广泛阅读，强化阅读和升华方法来扩大阅读，丰富学生的语言积累，感受到语言和文字的魅力，培养学生的情感并吸收人类优良的文化营养，提高文化品位。 “全书阅读”势在必行，“全书阅读”的教学应紧跟“语文核心素养”的语言建构，思维发展，审美欣赏和文化传承。有效的阅读可以为学生的写作打下坚实的基础。除了在老师和家长的监督下，学生还应保持自我意识，并坚持阅读更多内容，以拓宽视野并提高文学素养。

参考文献：

［１］刘兆明．小学语文阅读古典名著的作用分析［Ｊ］．品牌，２０１５（２）：２２９．

［２］李怀源．由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读［Ｊ］．课程·教材·教法，２００９（０４）：３１．

［３］孔曦．小学语文阅读中关于名著导读的实施策略［Ｊ］．学子：理论版２０１４（３Ｓ）：３１．