积极心理学视域下小学班主任班级管理研究

积极心理学视域下小学班主任班级管理研究

赵春霞

山东省明湖路学校 264200

摘要：在新时代，一些小学生存在严重的心理问题，小学班主任的管理更加困难。积极心理学在课堂管理中的应用并非旨在治疗精神疾病，而是指导学生如何积极摆脱心理误会，发现并验证其潜在的才华，评估和认可学生，以便学生能够学习和认识自己，对生活和未来发展更有信心，让学生走上正确的发展道路。积极心理学是传统心理学的反映和发展，突出了调动内在潜能使学生更正确地理解生活教育。在此基础上，本文简要分析了如何更好地将积极心理学应用于小学班主任班级管理中。

关键词：积极心理学；小学课堂管理；班主任

为了充分提高小学生的素养，班主任需要充分利用小学生的日常教学机会，促进学生的全面发展。由于小学生年龄较小，很容易受到某些不良社会因素的影响，导致缺乏责任感。为了充分培养学生的良好品格，对积极心理学进行深入讨论，并根据小学生的具体情况做出明智的决定。

一、建立活跃的课堂组织并创造和谐的成长环境

在小学课堂管理中，班主任应探索每个学生的积极情绪和性格特征，并建立一个适合学生自身的积极、良好的课堂小组。学生生活通常是班级和家庭，通常在学校的时间要比在家多，因此班级管理的质量对学生学习的质量也有决定性的影响。当学生在一个出色的班级中成长时，将接受长时间的教育，从而在建立自尊心的同时培养责任感、幸福感和归属感。在此过程中，班主任应建立活跃的课堂组织，并为学生的成长创造凝聚力的环境。例如，在一个规则的社会中，有许多规章制度，必须基于规则。在形成规则时，班主任必须遵循人性化原则，制定的课堂规则得到学生的认可和接受，因此可以说服学生执行。班主任可以要求学生匿名写下自己对于班级管理规则的建议，班长可以综合学生的建议以创建班级规则。班级规则的形成是班级管理中最重要的组成部分之一。没有班级规则，班级管理是不完整的。为了制定积极的课堂规则，这离不开学生和班主任的共同努力，并共同达到一定目标。在执行课堂规则时，班主任还可以通过选举选择班干部，这不仅使学生有机会展示自己，而且使学生能够遵循班级规则的实施，在班级管理中将逐渐形成一波良好的班级规则。

二、建立和谐积极的关系

如何建立良好的集体关系对班主任很重要。从积极心理学的角度出发，应努力创建一个和谐积极的课堂，帮助学生嵌入积极的价值观，并发展学生的思想道德素质，使学生能够“触摸并看到”心理环境。小学是建立积极的人际关系的重要时期，班主任应利用这个黄金阶段来建立人际关系，并允许积极的关系对学生的品德和心理产生积极的影响，从而使学生能够积极地“活”自己的品质和活力。例如，班主任可以积极创建活动，例如在儿童节的班级会议和其他形式的学科发展，这是建立关系的更好方法。例如，让学生参加儿童节的主要课堂会议。因为班上的某些学生是农村儿童，所以一些城市的学生不想与农村的学生互动过多，甚至不想成为朋友。这不利于学生和谐关系的建设，也不利于学生的正义心理和价值观的建设。

因此，就积极心理而言，班主任可以要求学生在课前准备一些零食。当学生观看班级会议节目时，学生会通过这些简单的人际关系与其他学生积极分享小吃。通过这种方式，可以积极地增进学生之间的情感，使学生之间的关系更加紧密，使学生群体更具凝聚力，保持班级之间的最佳关系，并营造积极的课堂环境和课堂氛围。在积极的心理教育模型的背景下，学生可以感知和思考以便学会分享，并将积极的关系变成发展学生个性的重要因素。

三、进行多项评估，以提高学生的学习信心

小学生重视班主任对自己的学习和生活成果的评估和确认。为了逐步建立学习的信心，有必要将推广积极心理作为关键主题。小学生由于家庭环境、成长经历和学习能力的差异，小学生的心理耐力和背景不同，因此学生对同一评估的反应可能会有所不同。因此，在小学课堂管理中，班主任应运用积极的心理，建立尊重学生之间个体差异的系统，并对其进行评估，以使班级中的每个学生都能感受到班主任的关注，并且尊重学生，有助于学生积极的自我发展。各种适当的评估有助于满足不同类型学生成绩评估的需要，并鼓励小学生追求自我完善和自我肯定，以建立健康的人格，从而使小学教学成为未来学习的良好基础。例如，在管理和评估小学班级的过程中，班主任可以观察学生在课堂和生活中的表现，鼓励学生谈论学生的心理问题，并塑造正确的学习态度。例如，当学生表现出混乱状态与学生隔离时，班主任可能会与学生就特定问题进行互动，以改善心理自卑、害羞和不愿与他人交流的情况。多元化的班级评估有利于小学生课堂管理的开放性，使其积极参与小组活动，充分增强积极心理在课堂管理和治理中的作用，并提高教学管理的整体水平。

四、积极开展心理咨询，正确对待“问题学生”

每个班级都有几个“问题学生”。这些学生在课堂管理中最容易出现问题，并且是班级管理的重点。尽管一些班主任绞尽脑汁用了各种管理方法，但总体影响很小。原因是忽略了心理学，负责“问题学生”的班主任在管理学生时会将其视为“问题学生”。班主任错误地认为，教育这些学生的目的是消除其缺点。随着时间的流逝，结果不仅会产生很小的影响，甚至会成为“问题学生”，学生的心理问题变得更加严重，对学习、生活和人际关系管理的态度也变得消极。因此，班主任需要运用积极的心理学对“问题学生”进行正确的心理指导。班主任应保持积极态度，并评估问题学生的心理，有必要考虑到问题学生的内部需求，使学生拥有更积极的心理和思考能力，从而消除“问题学生”的标签。例如，个别学生经常很顽皮，经常取笑其他同学，并且做违反课堂规则的事情。班主任应对学生进行深入研究和理解。教师了解后，得知学生的家长在户外工作了很长时间。如果家长长时间不回家，学生会与家里的老人一起住，缺乏了父母的照料。这样，班主任可以从心理学角度进行分析，学生这样做的原因可能是因为自己想引起他人或班主任的注意。班主任可以从学生的角度对待“问题学生”，并告诉学生：“家长在外工作，可以为你提供更好的生活条件。需要听家长的话，积极学习，并成为一个听话的学生，可以利用学业成绩为家长送上一份礼物。这样不仅给予学生足够的尊重，还调动了学生内心的潜在热情，找到了一种方法来打开学生的内心世界，使学生拥有正确的情感观念，从而消除了“问题学生”的标签，更愿意积极参与在学习和生活中。

综上所述，积极心理学是对传统教育和教学的反思，其在小学管理中的应用是教育科学水平提高的重要体现。同时，积极心理学是良好人性化教育的集中体现，积极心理学在小学课堂管理中有很大的好处，可以充分调动学生的自信心和热情，从而使学生具有积极的心理。班主任应在课堂指导下不断研究运用积极心理学的方法，要考虑到当前的情况，真正了解学生，与学生进行积极的心理交流，并与作为朋友与学生建立良好的关系，为积极心理学奠定基础。积极心理学视域下的小学班主任班级管理是以积极情绪为起点，通过班级管理营造积极组织，塑造积极人格。班主任通过积极的班级管理不仅为学生的和谐幸福奠定基础，也向自己的幸福人生挥手迈进。

参考文献：

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［3］颜予盟.论积极心理学在班级管理中的作用——以小学低年级为例［J］.课程教育研究,2015(31):193-194.