基于学生自主的高中信息技术高效教学

基于学生自主的高中信息技术高效教学

赵小华

湖北省麻城市第二中学 438307

【摘要】随着我国信息技术的飞速发展以及其在生产生活中的广泛普及，信息技术在各行各业中的应用越来越深入。高中信息技术课程作为学生学习信息技术知识和实际操作的入门课程，受到了社会越来越多的关注，因此教师应努力促进学生进行有效和自主的学习。本文将从学习兴趣、学习动力、创新意识以及综合评价等四个方面对基于学生独立性的高中信息技术高效教学的措施进行探究与分析，以帮助学生获得信息技术水平的提升，实现教学活动的目标。

关键词：学生自主学习；信息技术教学；教学实践

基于学生自主性的高中信息技术高效教学意味着教师要充分发挥自身的引导作用，通过满足学生的学习需求，使其产生学习动机，让学生获得自主学习意识和能力的不断提升，能够更加高效地进行学习。作为指导学生在课堂上进行高效学习的信息老师，他们是促进学生信息技术素养提升所必需的。因此在教学过程中，教师应综合考虑学生的实际情况，分析他们是否可以完成课堂任务，了解新的课程知识，并进行学习方法的指导，以使其更具操作性，从而促进学生的思维。通过设计和有效组织整个教学过程，充分调动学生的学习热情，激发其潜能，达到高效教学的目的。

1.丰富教材，激发学生的兴趣

为了实现高效的课堂教学，教师必须善于激发学生的联想思维，创新思维和探索性思维，并且还要善于激发学生的热情以及兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到课堂的学习实践中。在高中信息技术学科课本中，教学内容与学生的实际生活息息相关，因此，教师可以结合教材内容为学生增加课堂辅助材料，使学生在课堂活动的过程中获得学习的兴趣。

由于高中生的生活范围局限在家庭与学校之间，因此他们接触新事物的机会有限。此外，还有更多的学习任务，因此他们的课余的时间缺乏提升自身认知与能力的机会。在当今信息时代，随着信息技术的迅猛发展，以上这种情况是极为不利的，会对学生的学习造成很大的障碍，不利于学生在这一领域的成长发展。为了解决这个问题，从根本上提高学生对细心西技术进行认知与学习的兴趣，教师有必要丰富基于课程知识的课堂教材，以拓宽他们对信息技术的视野。

例如，老师在教学“信息及其特征”这一部分的课程时，可以鼓励学生进行讨论，同时和可以引导学生不断举例子。在这个过程中，学生们会以历史典故，成语说故事以及对他们在生活中的所见所闻等进行探究和讨论。根据学生所举的实例，教师可以使用多媒体屏幕向学生展示视频，音频和文本等信息，让学生能够从视听说等多种形式中了解信息的形式，并可以快速分析信息的特征。从而使具有浓厚学习氛围的教室成为学生产生学习兴趣并探索与信息有关的知识的平台，最终实现教学效率的提升。

2.使用有效的教学方法来激发学生的动力

有效的教学方法是教师在教学过程中促进学生发展的关键手段。教师在教学期间灵活运用各种教学方法，能够激发学生的学习热情以及积极进行实际操作与练习的动力，这也是促进学生在课堂上实现高效教学的主要途径。因此在教学过程中，教师应始终注意结合学生的学习状况对课堂的教学形式与内容进行调整和改进，以保障课堂学习的实时性。从使教师的指导作用得到充分地发挥，促进教学效率的有效提升。

信息技术课程，其区别于其他学科知识的主要特征是它要求学生具有更强的探索和实践能力。如果缺乏动手实践，学生将不可避免地难以验证所学信息技术的理论知识，从而导致在相关知识教学中缺乏说服力，给教学效率和学生发展造成影响。因此在课堂教学中，教师应积极创造机会让学生自主学习，通过分配特定的学习任务给学生，鼓励学生及时发现探究学习中的问题，并运用信息技术进行解决，以提高他们的操作能力。从而不断提高自主探究学习的有效性，实现教学活动的目的。

例如，当教师教授“报纸和期刊中的文字信息的处理和表达”这一部分课程的知识时，他们会通过连接学生的汉语学习内容来灵活运用任务驱动的教学方法。老师可以要求学生根据自己的理解和喜爱的设计风格来设计文本的整体布局和细节，例如“标题”、“眉头”、“标题”、“正文”以及“图片”等细节，在课程中自己设计练习制作报纸和期刊的任务。同时，教师还可以让学生根据自己的喜好选择材料，学生在了解实践内容后，根据自己的喜好和实践能力设计，制作和修改了不同风格的报纸和期刊。教师根据学生的基本情况和学习水平灵活地运用了教学方法，在促进学生积极实践的同时，也保证了教师的高效教学。

3.鼓励创新实践，增强教学效果

高中的信息技术知识具有实用性强的特点，学生必须通过课堂内外的反复练习来理解和巩固知识，以掌握特定的操作技能。但是，学生通常是基于一种有趣的心态进行学习，并且他们对所学信息知识的自我巩固意识并不强。因此，教师可以为学生找到“理由”，也就是将新知识与学生的生活需求联系起来，并以课堂任务的形式进行展示，使学生可以积极地进行练习，从而提高学生的学习效果。

例如，在讲授“数据库管理信息的基本思想和方法”的内容的过程中，教师鼓励学生在假期在家中的计算机上建立个人数据库。在这个过程中，学生可以通过建立数据库和数据表来系统地管理生活中的零用钱，主题学习，复习计划和其他信息等，并根据实际情况进行学习，并根据实际情况更新信息，从而让学生在实践中获得信息库数据处理能力的锻炼与发展。根据学生的反馈，大多数学生都按照老师的建议进行了练习，并在家用计算机上进行了数据库表建立，数据库表记录填充和字段设置的实践，为接下来教学活动的进行提供了支持。

4.注重学习过程，进行综合评价

对学生学习的过程进行评估可以使其更加关注自身的学习，并着眼于通过实际情况来掌握本质，所以也更有利于课堂教学活动的顺利开展。通过关注学生的学习过程，教师可以根据学生的学习要求调整自己的教学活动，以促进学生进行学习行为的改进。在进行过程评估的实践中，教师可以向学生分发过程评估规则，以便学生可以通过对学习行为的自我检查来对他们的学习行为有清晰客观地了解。

教学评估是课堂教学的最后环节，也是必不可少的环节。高中信息技术教师应根据学科的核心素养开展多元化的教学评估，尊重学生之间的个体差异，组织学生进行自我评估和相互评估，帮助学生更好地发现、理解和提高自己。清楚认识自己的优点和缺点，以便他们可以及时采取相应的补救措施，以提高学习质量和效率。教师应采用鼓励性的评估方法来肯定学生的进步和发展，并根据学生的具体表现进行公正合理的教学评估，以帮助学生增强自信心，增加学习兴趣和探索热情。从而提升学习的效率，提高学生的学习效果，促进学生的个性发展，实现高中高效信息技术教学的建设。

例如，在课堂教学中，教师首先可以要求学生在自己的文件夹中打开“过程评价表”，然后让学生参考“情绪态度”、“互动交流”、“技能与应用”、“活动参与”以及“实践成果”等方面，自我检查并纠正自己的学习行为。这种保护学生自尊的安静评估方法，实际上是让学生通过相互监督对“过程与结果并重”评估方法的应用。教师还要对取得明显进步的学生给予肯定的眼神和语言上的欣赏和肯定，以保障教学活动的顺畅性。

综上所述，为了基于学生自主学习实现高效教学，高中信息技术教师需要从课堂教学入手，并使用优质的信息技术教材介绍课程内容，以帮助学生提高课堂学习效率；此外，教师应通过积极参与教学活动，引导学生深入了解所学知识，掌握技能；最后，教师需要引导学生运用所学知识，锻炼其实践应用能力。在此期间，教师需要注意学生的学习过程，帮助学生纠正不良的学习行为和习惯。从而实现教学活动的目的，促进学生的成长与发展。

参考文献：

[1]梁宏. 新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略[J]. 科技资讯,2018,16(33):172+174.

[2]李丽霞. 浅析新课改背景下高中信息技术教学的创新思路[J]. 信息化建设,2015(12):177.