再创造式音乐治疗法对视障初中学生情绪的影响

再创造式音乐治疗法对视障初中学生情绪的影响

杜妍

云南省昆明市盲哑学校

摘要：再创造式音乐治疗法是音乐治疗的重要手段之一，该方法的核心在于根据治疗的需要对音乐进行再创造性的运用,以达到音乐以外的目的。本研究通过再创造式音乐治疗法对视障初中学生情绪的影响进行探讨研究。通过对实验对象的访谈以及scl-90量表评估，对结果进行对比分析。实验结果表明，再创造式音乐治疗法对视障初中学生的情绪调节和情绪管理起到积极作用，对视障初中学生的情绪研究具有重要意义。

关键词：音乐治疗 再创造式音乐治疗法 视障初中学生 情绪

亚里士多德曾说：“音乐是人类灵魂的良药。”音乐不仅使人修身养性、陶冶情操，而且能治疗身心疾病。音乐与疾病治疗有着密切联系。音乐治疗是新兴的边缘学科，它是以心理治疗的理论和方法为基础，运用音乐特有的生理、心理效应，使求治者在音乐治疗师的参与下，通过各种专门设计的音乐行为、音乐经历及音乐体验，达到消除心理障碍、促进身心健康的目的^[1]。目前广泛采用的音乐治疗方法主要为接受式、再创造式、即兴演奏式三大类。再创造式音乐疗法是音乐治疗的重要手段之一，是指在学习演唱、演奏或参与各种音乐活动的过程中，提高治疗者的音乐能力，以达到改善治疗者心理、生理问题的目的^[2]。再创造式音乐治疗方法的核心在于根据治疗的需要对音乐进行再创造性的运用,以达到音乐以外的目的。治疗师使用音乐、音乐学习及音乐活动帮助受助者发展娱乐技能、充实休闲时光，作为充实自我的方式（Brucia,1989）。再创造式音乐治疗方法强调受助者在参与音乐活动过程中表现出的行为和人际反应^[3]。

视觉缺陷使视障儿童常常出现情绪困扰。视障儿童的心理健康问题主要表现在冲动倾向、恐怖倾向、身体症状三个方面^[4]。情绪问题是视障青少年的很重要问题之一。每一次进入陌生环境或者与陌生人接触，视障学生的焦虑和恐惧都显著高于明目学生。

目前针对视障中学生情绪的研究并不多，大多是通过量表的方式对情绪特征进行了笼统的描述。本研究是以scl-90作为评估依据，以再创造式音乐治疗为基本方法，通过访谈记录进行对比、经过统计和整理，初步探讨再创造式音乐治疗法对视障中学生情绪的影响。

1.再创造式音乐治疗的实验研究

1.1研究对象

以昆明市XX学校初中部的12名视障初中学生作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1教学实践法

再创造式音乐治疗强调的是治疗对象能够亲身参与各项音乐活动，在演奏演唱或技能学习过程中所表现的行为和彼此间的反应，而演奏或演唱的音乐效果如何并不重要。如果个体可以较好地参与到音乐关系之中，那么他就有能力更完全地融入到他的环境之中^[5]。

本研究针对实验对象，进行了为期半年，每周1-2次，每次40分钟的音乐治疗教学实践活动。

1.2.1.1音乐和律动活动

音乐律动包含简单的位置移动、粗大动作，舞蹈韵律等。

研究对象在老师的指导下，围成一个圆圈，老师选取具有节奏性强的旋律进行教学活动。歌曲的选择均为无演唱伴奏和节奏旋律。研究对象会不知不觉地融入到韵律的互动之中，以此来减少胆怯、自卑等心理。律动的节奏由慢到快，动作的难度由简单到复杂。音乐不仅能帮助视障学生更好地掌握肢体动作，营造一种充满安全感的氛围，还有益于增强自信心，让身体更加放松的同时让情绪得以宣泄。本次活动中选用的音乐有《圈圈舞》、《天空之城》等。

1.2.1.2音乐情景剧活动

音乐剧是音乐治疗方法之一，它是通过音乐和故事的结合，能够在讲故事和表演的同时，用音乐作为一种媒介，使表演更加生动和具有趣味性^[6]。本研究借鉴音乐情景剧，用音乐作为一座桥梁，配合情景表演、旁白和演奏。让视障学生更加的声临其境，让他们在活动中更加放松，让治疗在潜移默化中形成，让他们的心理得到调适，通过音乐情景剧去体验、去感受。

音乐情景剧教学在视障学生中的使用并不多见，是本次研究的一种全新尝试，也是一种创新。本次活动中选用的歌曲有《北京欢迎你》、《我的未来不是梦》《最初的梦想》等。

1.2.1.3即兴演奏和歌曲演唱活动

本次研究选用了奥尔夫音乐器材，所使用的乐器简单且易操作，多以打击乐、散响类、木质类乐器为主，主要乐器有：手鼓、铃鼓、碰铃、手铃、沙捶。实验对象可自主选择喜爱 的乐器,老师配合吉他和电子琴等乐器一起进行演奏，演奏一曲结束后学生可交换乐器、轮流体验不同的乐器带来的演奏感受。视障学生通过即兴演奏和歌曲演唱，抒发情感，传递内心的情绪。本次活动中选用的歌曲有《隐形的翅膀》、《怒放的生命》等。

1.2.2访谈法

本次实验共发放访谈问卷36份，对研究对象进行了前后评估两次。共发放scl-90量表24份。实验量表和问卷均全部回收。

表1访谈记录表统计

1.2.3数据统计法

用scl-90量表进行数据生成，用excel进行数据统计整理，将实验前后得出的结果进行对比分析。

2 研究结果与分析

2.1 访谈记录结果分析

本研究访谈记录表共分三个方向：1.实验对象本人。2.实验对象的老师。3.实验对象的同学。访谈以一对一的聊天方式进行，其所有的访谈提问中都有涉及的问题是：1.本人的性格。2.人际交往关系。3.对音乐的喜好。4.对音乐治疗课的喜好和感受。5.最喜欢音乐活动课类型是哪种。6.上完课后有没有什么变化。7.如果有机会是否还会选择音乐治疗的课程。

表2 访谈记录统计表

通过访谈记录统计表可以看出，在12名视障中学生中，对该活动类型表示很喜欢的有5名，喜欢的有1名，觉得还可以的有4名，不喜欢和感觉一般的均只有1名。访谈中得出大多数同学都比较喜欢该课程的类型和设计，很多同学在访谈中都提到，他们觉得教学活动新颖有趣，能抒发情绪，还能从中学会如何控制情绪，以及人际交往的技巧。会再次选择进行音乐治疗活动的占总人数的75%。访谈中，研究者发现绝大多数访谈对象的老师和访谈对象的同学都认为实验对象在进行完音乐治疗活动后，人际交往显得更加密切了，在学习和生活中也显得更喜欢表达了，心情也总是感觉比较舒畅，对音乐的热情也更加高涨了。

2.2 scl-90量表结果分析

表3 scl-90前后测样本对比表

情绪包含情绪生理、情绪体验和情绪表现三个因素。

视障中学生情绪产生的原因各有不同，而其中scl-90测试中敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等因子均与情绪密不可分。通过表4可以明显的看到在治疗前和治疗后，实验对象的标准值均有明显下降。

表4 scl-90统计表

依据scl-90检验统计数据可以看出，渐进显著性（p值）均小于0.05。

以上数据表明，实验对象在再创造式音乐治疗法的干预下，各项因子都有显著差异，实验证明该方法对视障中学生的敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等具有显著效果，对视障中学生在情绪调节上起到一定的积极作用。再创造式音乐治疗法对干预视障中学生的情绪具有一定的研究意义。

3 研究反思与总结

本研究初步探讨了再创造式音乐治疗对视障中学生情绪的影响。通过研究发现教育和康复密不可分，视障中学生不仅需要身体健康，还需要心理健康。心理健康对于视障中学生今后步入社会，对于人生观、价值观的形成至关重要，教师帮其康复的，不单是身还有心。而音乐对于视障人士来说，就像一把钥匙，不仅让身心得以放松，还可以让其敞开心扉，疏解情绪。在视障中学生心理健康和康复教学的过程中，教师可以针对对象所需要解决的问题，选择不同的音乐治疗手段对视障中学生的进行治疗。再创造式音乐治疗法不仅是一种音乐治疗手段，它还是一种教学方法，一种教学策略。视障中学生也可以从中学习到很多情绪的管理技巧。当然，这次的实验研究还存在很多不足，比如：实验对象的年龄层划分，分别匹配不同的音乐治疗方法；实验研究的时间较短，访谈问卷的设计精炼，根据实验对象的年龄和喜好选取音乐等。教师和研究者需不断探索积极的、有效的治疗方法，不断深入对视障中学生心理层面的研究，以完善和促进视障初中学生音乐治疗方面的研究，为视障初中学生的心理干预技术提供更多地理论和实践依据。

1[1]张爱玲.浅谈再创造式音乐治疗对中学生抑郁症的影响[J].卫生职业教育,2011,29(11):152-153.

2[2]潘雨,刘建东.再创造式音乐疗法在情绪与行为障碍儿童治疗过程中的作用研究[J].教育观察,2019,8(41)

3[3]刘明明. 再创造式音乐治疗方法对智能障碍儿童适当情绪的影响[D].中央音乐学院,2003:8.

4[4]胡静. 视障青少年的情绪调节策略、依恋及其关系的研究[D].华东师范大学,2010:23.

5[5]侯庆琦.再创造式音乐治疗对高校毕业生发展性危机的干预研究[J].交响(西安音乐学院学报),2016,35(03):142-145.

6[6]万瑛.音乐治疗中的音乐剧对唐氏综合症儿童的影响研究[J].中国文艺家,2020(05):189-190.