浅谈小班数学区域活动的材料投放与研究

浅谈小班数学区域活动的材料投放与研究

王好

徐州市鼓楼区实验幼儿园 221000

摘要

幼儿在数学区内进行学习和活动的时候，适宜的材料不仅为幼儿带来的一定的乐趣，而且还对幼儿起到了响应的教育作用，使幼儿在玩中获得知识。因此，本文主要以《3-6 岁儿童学习与发展指南》为基本指导思想，针对幼儿数学区内材料的投放问题进行了研究，本着多哦阳性、层次性和使幼儿拥有发展合作的机会为主要原则，为幼儿提供适宜的材料，使幼儿通过材料得到更好的发展。

关键词：小班；数学区；材料投放

引言

通过观察幼儿数学区材料的投放现状我们会发现其中存在各种问题，如裁量形式单一，缺乏趣味性，没有激发幼儿想要进行操作的欲望和热情；材料的投放只注重外观，实际操作性不强，对于幼儿数学能力的良好发展没有起到相应的作用；材料缺乏层次性，对于不同发展水平幼儿的需求无法满足等，这些不良因素使得幼儿对数学区活动的理解产生了一定的偏差。如何在幼儿数学区内科学合理的投放材料，为幼儿提供适宜的游戏活动材料，建立能够激发幼儿对数学知识进行探索的欲望，从而使幼儿在书序去内能够得到良好的思维发散，使投放的材料呈现出更大的价值，值得所有幼儿教师给予足够的重视。

一、区角材料的投放应与日常教学活动相结合

在常规的集体教学过程中，幼儿往往因为时间的局限性。因此，我们可以将相关的游戏材料放入数学区中，这样一来便可以使幼儿在数学区内通过游戏材料尽情的操作，不受任何时间方面的局限，而且在数学区内由于投放了各种各样的游戏材料，幼儿还可以选择通过不同材料进行操作，从而获得更多的数学知识和经验。我让幼儿们通过串珠子游戏来对知识进行巩固，首先为他们准备三种不同颜色的珠子，然后让幼儿通过一定的规律来进行串珠子游戏，当幼儿串好一串串手链或是项链的时候，他们都非常的开心，并且在此过程中还将按规律排序的知识进行了很好的理解，并得到了巩固和内化，真正做到在玩中学，学中玩的教育思想。

二、材料的投放应激发幼儿探索兴趣

对于小班的幼儿来说，他们在学习的过程中总是喜欢通过模仿的方式来进行，对于一些色彩比较鲜艳的事物和具有乐趣的事物比较感兴趣，语言也总是与动作相结合，且总是出现反复模仿的现象。因此我抓住幼儿对颜色的喜好特点将一些具有色彩鲜艳的材料投放在数学区内，从而激发幼儿对数学区的兴趣。另外，我还会在数学区内投放一些具有童趣以幼儿们比较喜欢的小动物图像的材料，让幼儿们对动物与其喜欢的事物进行搭配；或者是创设一些有趣的、大胆的故事情节，如小兔子拔萝卜，让幼儿根据小兔子的数量来为每只小兔子匹配一根萝卜；在比如培养幼儿进行1-5数数练习，通过用一些硬纸板制作出五个相同的水果，并涂上颜色，在水果的上面依次写上1-5的数字，然后让幼儿根据水果上的数字按顺序边数边装到篮子里等等。对于小班幼儿来说，他们所设计到的数学相关的知识基本上就是数数、配对、排序、分类等，因此在对材料的投放过程中也是根据这些内容来实施的。创设的这些材料都是幼儿平时比较熟悉的事物和环境，因此也能很好的激发幼儿探索的兴趣。

三、材料的投放应整合多领域学习内容

在幼儿的实际操作和调查过程中发现，幼儿的所有活动都将伴随着生活化想象角色扮演的情节，在上面提到的小白兔拔萝卜中，材料和情境创设的目的很明显，就是让幼儿通过观看有几只兔子就拔几根萝卜，幼儿们玩的非常开心，后来我发现，幼儿们玩着玩着还会相处一些新的玩法，于是我便将游戏进行改进，让两名幼儿一起帮助小白兔拔萝卜，这样一来不仅增加了游戏的乐趣，而且还可以让幼儿之间进行交流，从而更好的对知识进行理解。后来，为了促进孩子的手和眼睛良好的协调运动，我改进了材料，让幼儿自己来画材料，很好的培养了幼儿语言表达能力、动手操作能力和思维想象能力。比如牙刷需要与牙膏配合使用，网球拍需要与网球配合使用等等，幼儿们通过根据实际的生活经验来进行配对，使幼儿在游戏中学到了知识。我发现材料本身的结构和特征决定了幼儿能够从中学到什么样的知识。因此，从多个领域来对材料进行投放具有一定的教育意义。

四、材料的投放应尊重幼儿的发展差异

在同一个班级中，难免会出现幼儿发展的差异性，因此，在数学区内投放材料的时候，我还特别注意了照顾差异性发展的幼儿，将投放的材料的难易程度设置成难易共存的形式，从而使能力较强的幼儿通过对程度较难的材料进行游戏获得更多的知识，能力比较弱的幼儿通过对难易程度较低的材料进行游戏，从而也获得相应的知识，使所有的幼儿都能够在数学区内得到良好的发展。例如，在按规律排序的材料投放中，我就创设了简单的串珠子游戏材料，和比较难一点的贴瓷砖游戏材料，让幼儿根据自己的实际情况来自行选择。通过在数学区内投放不同层次的材料，使得能力较强的幼儿得到不断的挑战自己的机会，让能力较弱的幼儿不至于受到挫败感而失去兴趣。提供符合幼儿个体差异的材料满足每个孩子的发展需求，并帮助幼儿探索选择玩具的游戏玩法和开发能力，从而为自己创建一个适合自己的发展模式。

五、材料的投放应渗透情感教育和习惯培养

小班幼儿在进行操作的时候基本都是以个人的独立操作为主。通过观察发现，小班幼儿在进行材料游戏的时候并不是根据教师提出的教学目标来进行的，而是根据幼儿自身的需求来进行的。幼儿在进行“谁来帮我找朋友”材料游戏的时候，我发现幼儿一边在找朋友，一边在进行角色扮演游戏，虽然只有一个人，但还是玩的非常更开心。

结论

数学区的活动具有开放性和独立性的特点，对促进幼儿建立数学概念和发展数学能力起着非常重要的作用。作为一名幼儿教师，我们必须注意以科学和适当的方式进行数学区材料的投放。另外我们还要根据幼儿的年龄发展情况，性格特点和实际需求来进行材料的投放，从而更好的培养幼儿对数学知识的兴趣，使幼儿更好的理解和学习数学知识和经验。

参考文献

[1]黄瑾，《幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性》，《幼儿教育:教育科学》，2017(9)。

[2]高芬，《幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略》，江苏教育学院学报(社会科学版)，2018(5) 。

[3]孙欢欢，《幼儿园班级数学操作材料的使用与开发》，河南大学，2016。