创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率

创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率

刘国洪

博罗县公庄大陂小学 广东 博罗 516100

摘要：情境教学法在小学英语课堂上是随处可见的，也是重要的一个教学方法。它可以激发学生学习英语的兴趣，达到预期的效果。本文阐述的是情境教学法在小学英语课堂上的应用，发展学生的思维和记忆力，培养学生团结协作的合作精神。在小学英语课堂上教师运用情境教学法的形式是多种多样的，教师可以通过游戏、表演、多媒体等形式进行课堂教学，来预设一个学习英语的情境，从而使学生在轻松地环境下学习。

关键词：情境教学；小学；英语课堂

引言：现在所有学校小学阶段都会开展英语课的教学，对于刚接触英语的孩子来说，其实只要学习方法正确，引导方向没问题，我相信所有的孩子都会觉得英语是一门很简单的学科。作为英语老师我们有义务为孩子提供正确的学习方法，激发小学生的学习兴趣，培养小学生的良好学习习惯。创新情境教学模式，是一种非常有效率的课堂教学方法，下面我来阐述一下怎么样巧设情境提高小学生的学习积极性。^[1]

一、创建生活化情境教学，提高小学英语课堂教学效率

对于小学生来说，学习知识还处于直观思维的阶段，他们应该通过直观的形象的教具等方式来学习新知识，才便于掌握。比如我们学习My school这单元的时候，教师就可以很好的运用学校的教学场景来逐一教授新单词和新句型。教师拿出其中一个学生的铅笔盒和书包开始英语教学的presentation, 教师拿出自己的书包对学生说，OK，Look everyone here is a school bag.（好的，大家请看一下这是一个书包） 。This is my school bag. （这是我的书包）That is Lily’s school bag.（那是他的书包），运用这种情境教学法依次讲解单词pencil\book\eraser\ruler\pencil-case和句型This is my pencil\book\eraser\ruler\pencil-case和That is Lily’s pencil\book\eraser\ruler\pencil-case。这种贴近生活的情境教学模式，小学生不仅可以学到新的知识，还可以在平时的日产生活中经常运用我们的知识，这样小学生的学习效率会大大提高。

二、以角色扮演的形式创造情境教学，提高学生的课堂体验

小学生这个个体还是处于注意力不集中，上课容易走神的阶段，这样课堂效率就会低下，但是小学生的可塑性很强，在课堂中通过角色扮演，大部分小学生都不会羞涩，并且乐于参与表演，所以作为小学英语教师，我们应该采取高效的教学方式，让小学生喜欢学习英语，例如在教授“What is matter?”的时候，对于angry\sad\happy\anxious\ scared\nervous的各个表情的教学的时候，如果教师只是生搬硬套的运用之前的单词游戏，小学生很难掌握这些晦涩难懂的表情，比如讲到angry的时候，教师可以邀请几个小学生进行生气的角色扮演表演，当讲到sad的时候教师可以邀请几个小学生进行伤心的角色扮演表演，当讲到happy的时候教师可以邀请几个小学生进行高兴的角色扮演表演，每个小学生的生气\伤心\高兴的表情都会不一样，他们会很乐于参与表演与展示。依次讲解剩下的anxious\ scared\nervous这些表情，这样课堂效率会很高也会很活跃，小学生掌握起来也会相对来说容易一些。

三、运用音乐渲染情境，视听结合情境交融

轻松愉快的歌曲律动，是一种美的艺术，感情艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素质。活泼好动的儿童对歌曲有着与生俱来的兴趣。在小学英语课堂上，教师可以根据不同的教学目标播放不同类型的英文歌曲，而且英文歌曲作为主体进行课堂知识点教授也是深受学生喜爱的教学模式。^[2]比如我们在学习hands\fingers\feet\head\backside\ yourself这些单词的时候，可以运用一首大家都熟知的英文歌曲HOKEY POKEY来教授，首先教师可以循环播放几次歌曲，让小学生先熟悉歌曲旋律，然后进行move your bodies的环节，教师带领小学生进行歌曲分段逐句的教授，边教授边加入动作和歌词。例如教师说Show me your fingers and say HOKEY POKEY（请出示你的所有手指并说HOKEY POKEY）,然后教师带领学生唱一遍这句歌词，然后教师说Show me your hands and shake.（请出示你的手并且抖动），然后教师带领学生唱一遍这句歌词，依次逐句教授Show me your feet and shake\ head and shake. \backside and shake\ yourself and shake并且加入相应的动作和旋律，让小学生边唱边学习新的知识点，对于教学目标的实现有很大的帮助。

四、运用多媒体创设情境，提高学生学习兴趣

新课的导入在一节课的教学环节中有着举足轻重的作用，俗话说好的开始是成功的一半，新鲜有趣的新课导入能够很快的吸引小学生的学习兴趣，让小学生马上进入学习状态。现代科学技术多媒体的运用能够很好很快的使学生产生英语学习兴趣，小学英语课堂对于多媒体的运用也大大的提高了教学效率。例如在讲解“At a farm”的时候单词hen\sheep\cow\horse\goat\lamb里面有很多都是生活在城市的小学生之前从未见过的，教师可以利用多媒体打开动物园或者农场将其一一展现出来，增强小学生直观映像，有利于小学生很好的记忆。通过多媒体首先呈现羊，小学生可以很直观的感觉出来sheep的体态，样貌，叫声等等，如果是大型农场的视频播放，我们还可以看到很多只羊，这样教师就可以直接教授小学生sheep的发音和单复数。并且对着屏幕直接教授句型What are they? 和They are…依照此方法逐个讲授hen\cow\horse\goat\lamb的发音和单复数还有句型的练习。

结束语：语言学科的学习本身就是日积月累的，对于初学者而言必须要先学习简单易懂的，而且遇到难理解的知识点，英语老师也要转化思路将学生难理解的知识通过创新情境的教学模式变得容易，从而有效的提高课堂效率。当一名小学英语老师并不是这么容易的，尤其是一个优秀的小学英语老师，他在课堂上扮演着不同的角色。我认为情境教学法能真正的符合英语教学大纲所提出的要求，是提高小学英语教学行之有效的方法，使学生在玩中学到知识，提高教学质量，真正的做到“为了每一个学生的发展”这一教学目标。

参考文献

[1]黄静.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程学习（上）.2016（2）：144-145.

[2]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学. 2016.