小学道德与法治的生活化教学探讨

小学道德与法治的生活化教学探讨

朱岑

黑龙江省泰来县泰来镇中心校第二小学 162400

摘要：当前正处在教育改革的关键阶段，素质教育理念更加突出，小学教育体系中，德育教育受到更多的关注，众所周知，道德与法治课堂教学是开展德育教育的重要途径，良好的道德与法治教学能够推动德育教育的顺利推进，强化学生道德素养。但是，由于道德与法治教学具有一定的抽象性，导致很多小学生在学习的过程中会感觉到困难。道德与法治科目与生活联系密切，现实生活也是学生最熟悉的，所以小学道德与法治课堂上，教师可以结合现实生活，开展生活化教学，提高学生熟悉度，强化教学质量，增强学生综合素质，推动素质教育的顺利开展。

关键词：小学；道德与法治；生活化教学

组成小学教育体系的部分中，道德与法治是不可或缺的内容，道德与法治教学的开展，教师可以培养学生一定的法律知识，让学生形成正确的价值观念，为学生以后的学习和生活做好铺垫。对于道德与法治教学来说，其中有很多内容来源于生活，如果教师仅仅依靠教材完成知识的讲解，很难实现教学目标。所以，教师需要更新自身的观念，始终坚持学生为本的教育理念，从现实生活出发，把课堂学习内容与现实生活联系起来，通过具体的生活事例辅助教学，让学生从生活的角度去学习和理解，提高学生探究知识的兴趣和积极性，不断增强教学质量，促进学生的持续发展，把学生培养成为更能满足社会需求的人才。

1. 营造生活情境，加深学生对知识的理解

综合现阶段小学道德与法治课堂教学情况，我们不难发现，普遍的教师所讲述的教学内容依旧停留在理论层面上，严重忽略了理论与实践整合的重要性，在这样的教育背景之下，虽说学生能够记住一定程度的道德与法治知识，但实际教学作用却是有限的，学生的道德观念也不会得到培养和提高，阻碍素质教育的顺利开展。这个时候，教师需要应用生活化教学，从教学内容出发，为学生创设充满生活气息的教学情境，让学生主动观察现实生活，给学生创造出知识应用机会，把理论与实践结合起来，提高学生知识应用能力，培养学生正确的道德观念，促进课堂教学有效性的提高。

例如，在教学“生命最宝贵”一课时，由于考虑到小学生的整体年龄相对较小，致使教师在针对这一项内容创设生活化教学情境的过程中，就可以充分运用现代化信息教学的优势，将实际生活中的各种事故转变为动漫的形式播放给学生观看，运用直观的画面信息来创设一个生活化教学情境，如在课堂教学中运用信息技术以动画的形式为学生播放有关酒驾的全部过程，让学生去针对视频中的动画人物进行分析，分析一下它做的对不对、哪些地方做的不对、它有没有重视自己的生命和他人的生命等等，以此来让学生发表自己的见解和看法，鼓励学生在交流中感受生命的宝贵之处。

2. 引入生活事例，深化学生对知识的感悟

在新课改不断发展的今天，小学道德与法治课堂上，教学目标和具体的教学方法都发生了很大的变化，教师在传授学生基本知识的同时更重要的是培养学生正确的道德观念，让学生知道应该做的事和不应该做的事，能够明确对错，加深学生对知识的了解，从而更好地认识生活。为了实现这一教学目标，教师需要把生活中的相关素材引入课堂之中，开展生活化教学，要引导学生去关注社会动态，并要求学生运用自己所掌握的道德与法治知识，去分析以及评价这些社会现象，从而潜移默化的培养学生形成良好的道德观念。

例如，在教学“安全记心上”一课时，教师就可以灵活的运用多媒体技术来创设相关的教学课件，并将一些有关的社会现象都融入到教学课件之中，如电动自行车违规充电停放、家庭用电过程中电气线路私拉乱接、违规使用电吹风、安全出口锁闭，疏散通道堆放物品、使用燃气后忘记关掉阀门、未熄灭的烟蒂随意丢弃、手机充电器以及老旧充电器长期通电等等不良现象，然后，再在课堂教学中为学生展示课件中的内容，将学生分为小组的形式针对课件内容进行分析与探讨，找的安全隐患产生的主要原因以及防止安全隐患出现的具体策略，通过这种方法来强化学生安全意识。此外，在教学接近尾声时，教师还可以布置相关的课后作业，如让学生回到家中看看家中有没有想过的安全隐患存在；定时观看新闻联播了解社会动态等等，这样有助于增进学生对于周边事物以及社会动态的关注。

3. 设置生活化作业，加深学生对知识的体验

小学道德与法治教学是一个系统化的过程，需要长时间的坚持，值得注意的是，仅仅依靠课堂教学也不能实现学习目标的。对此，教师需要增强对生活化教学的重视程度，培养学生生活化学习的意识，为学生设置生活化的课后作业，以此来深化学生的体验，让学生能够在课堂上吸收知识，在课堂下运用知识，从而达到更好的学习效果，使得道德与法治教学能够真正发挥其价值与作用。

例如，在教学“少让父母为我操心”一课时，首先，在课堂教学中，教师就可以运用教学视频为学生展示父母都为我们操心了什么，学生在观看视频的过程中能够了解到父母的付出以及对子女伟大的爱，结合自身的情况主动思考，然后，教师在教学接近尾声时，在结合教学内容以及学生的实际情况来布置相关的生活化课后作业，如回到家中自己完成作业、自己完成洗漱、帮助父母做家务、少看手机、电脑、电视、多做些运动、定时定点睡觉等等，学生通过完成这些小事不但能够为父母减轻负担，同时还可以养成良好的生活习惯，实现健康成长，为日后的学习和生活做好铺垫。

4. 教师渗透情感，增强教育教学质量

教师是小学道德与法治教学中不可或缺的一部分，作为学生学习领路人，教师对学生也有着不可忽视的影响。因此，在具体教学过程中，教师需要用自己的魅力和态度来感染学生，助力教学质量的提高。在课堂教学中要多与学生进行交流，了解学生的最近动态，去体谅学生、理解学生、尊重学生，在情感的基础上实施管理与教学工作，帮助学生确定学习目标，发挥自身的带头作用，从而对学生形成潜移默化的影响，在日常管理与教学中培养学生形成良好的道德品质。

总结：

总之，小学道德与法治课堂上，生活化教学模式的应用具有十分重大的作用，也是必要的，不但可以实现教学质量的最大化，同时还加强了学生对其的理解与认知，从根本上帮助学生树立起了道德与法治的学习意识，加强了德育教育工作的渗透效果。对此，在日后的教学过程中，教师需要从生活的角度去开展教学活动，把学生熟知的现象引入课堂之中，深化学生对知识的印象，不断提高教学质量，推动学生的进步和发展。

参考文献：

[1] 郭全锁.浅析小学道德与法治生活化教学的策略[J].中外交流,2019,26(20):292.

[2] 张敬伟.小学道德与法治生活化教学的策略研究[J].新课程导学,2020,(1):82,85.

[3] 张帮俊.小学道德与法治生活化教学策略浅析[J].速读（上旬）,2019,(9):99.