浅谈小学数学与实际生活的结合

浅谈小学数学与实际生活的结合

张树银

福建省漳州市平和县安厚中心小学 363707

摘要：小学数学教学中很多数学知识都是对于实际生活的总结与提炼。在实际的小学数学课堂中，教师既应当明确数学知识与实际生活的关系，也应当以实际生活作为小学数学教学的素材。由此，才能够使得小学数学与实际生活的结合更加紧密，并且能够有效提升小学数学教学的实效性。

关键词：小学数学；实际生活；教学

引言：总体来说，小学阶段的很多知识都是生活中的具体的生活问题的总结与抽象化。特别是小学阶段的数学知识，很多时候都是对于实际生活的回应。因此，在小学数学教学之中，教师要善于把握小学数学教学与生活之间的联系，充分的让小学数学教学体现出生活的韵味。与实际生活的结合能够有效的将小学数学教学提升到理论与实践相互结合的层次之上，使得小学数学教学过程具有更多的生活色彩。

一、小学数学与实际生活相互结合的教育内涵

（一）与实际生活有助于小学数学知识的直观化展现

所谓的直观化展现，指的是在小学数学教学之中，教师要善于将生活中的某些知识以更加具体形象的状态展示在数学课堂上。因此，在实际的小学数学教学中，直观化的展现数学知识就有助于促进小学生对于知识的消化性理解。特别是在小学阶段学生的学习状态和学生学习的阶段都处于较为懵懂的阶段，直观化的展示知识的来龙去脉，就更加有助于学生对于知识的理解，从而使得教学与学习的过程更加简洁有序。

（二）与实际生活结合有助于学生认知知识的产出过程

实际生活是小学数学知识的重要来源。在实际的小学数学教学中，教师如果通过实际生活的某些案例能够让小学生明确知识的来源和产出过程，就更加的起到了相应的教学功用。换言之，在小学数学课堂上，将数学知识与实际生活相结合这样的一种教学过程，有助于学生明确与了解知识的来源过程，使得学生对数学知识的青睐度更高。并且由于学生明确了知识的产出过程，这就更加的能够让学生对于知识的理解具有丰富性与立体性，对于学生记忆知识和进一步的强化知识都具有重要的益处。

（三）与实际生活相互结合有助于学生多元化的数学思维的培养

所谓的多元化的数学思维，指的是在数学问题解答的过程中学生不拘泥于某个问题的具体的思考路径，使得学生在很大程度上能够开拓自己的数学思维的方向和角度。这种学习过程对于小学阶段的学生来说是具有极其重要的意义的。因此，在小学数学教学的过程之中，充分的将实际生活作为开发学生学习空间以及开拓学生数学学习思维的重要依靠，就具有了更加重要的价值。

（四）与实际生活相互结合有助于学生自我学习能力的提高

所谓的小学阶段的数学学习的自我学习能力，着重指的是学生的学习的过程中能否依靠自我的感知去认识与了解数学问题。因此，在小学数学教学的过程中与实际生活相互结合，有助于学生对于数学问题认识的更加透彻和多元，而这种透彻与多元恰恰是学生数学自我学习能力提高的一种重要表现。以此为基础，有助于小学数学教学过程的实效性开展。所以，在小学数学教学之中，教师要善于让小学生通过与实际生活的相互联系来提高自我的数学学习能力。

二、小学数学与实际生活相互联系的教学方法

（一）动手实践操作教学法

在将小学数学与生活实际相互联系的过程中，动手实践操作教学法起了一个重要的作用。所谓的动手实践操作教学法，指的就是让学生通过动手实践操作的方式来感受知识的生产过程。例如，在《轴对称》的教学中，在学生们明确轴对称的基本意义之后，我就让学生们自己来绘画一些生活中常见的轴对称图形，比如，生活中某些物体的外观哪些更像轴对称。很多学生都将门窗、衣柜、课本等大致画了出来。因此，动手实践操作教学法，就是让学生通过动手来获得知识。在小学数学教学之中，动手实践操作教学方法着重的就是让学生将生活中的某些问题拿到课堂上来，通过让学生动手实践的过程来使其获得与知识的理解与把握，从而实现小学生对数学知识的这种消化性理解

（二）生活场景构建教学法

所谓的生活场景构建法指的是教师要善于为学生构建一定的生活场景，使学生在这样的生活场景之中来感受到数学知识的生产过程，因此，在实际的小学数学教学中，将生活场景移入到课堂上来，就具有了更加重要的价值。比如，在《自行车里的数学》教学中，师：是不是生活中所有自行车都是“脚蹬一圈，车轮转两圈”呢？生1：是。生2：不是。更多的孩子陷入沉默……师：我这儿有两辆不同自行车蹬一圈的行驶情况，因为是后轮推动前轮，所以只展示后轮的转动……。通过在课堂上代入这些生活场景，有助于小学生对于知识的生活化理解和生活性的想象重构。因此在小学数学教学中，生活场景的教学法就在很大程度上有助于学生学习过程的效率性，使其能够在这种生活场景之中来深刻的感受到知识与生活的关系与联系，从而使学生在内心深处就确认知识与生活的关系。

（三）生活化的数学作业布置教学法

在小学学习之中，为学生布置一定的作业是小学数学教学的一个重要方面。而将小学数学与实际生活相结合的过程中，为学生布置一定的生活化的数学作业又具有了独特的价值。例如，在《位置》的教学中，我就给学生们布置了一个生活化的作业：让学生们观察自己家附近的一些标志性建筑物，并以家为中心来描述这些建筑物的位置来，这对于学生深入学习具有好处。亦即，让学生在生活中完成一些力所能及的作业，在很大程度上，能够更好的激发起学生对于数学知识的探求欲望。

（四）生活反思教学法

所谓的生活反思性教学法，指的是在小学数学与生活密切结合的过程中，教师要善于数学知识进行生活化的反思，实际上这种反思的过程在很多时候就是学生进一步了解与认知数学知识的过程。通过将知识还原到生活中去，并且对其进行反思，这种教学过程往往具有很高的科学性。这就使学生在学习的过程中能够更好的增长自己的数学思维创新能力，不断的营造更为良好的数学学习氛围，使数学知识与生活的结合也更加紧密。

结语：综上所述，在小学数学教学中将生活中的知识还原到课堂上来，使得小学生对于数学问题的理解与认知更加具有生活化的气息。这样的一种教学过程是科学的小学数学教学过程，也是科学的小学数学教学模式，教师必须要能够认真的对待数学知识与生活的这种紧密联系。

参考文献：

[1] 闫锋.《小学数学自主学习环节微课的应用探讨》 [J]. 学周刊,2020，(20).

[2] 刘鹏江.《浅谈小学数学教学创新的一点体会》[J]. 学周刊，2020（15）.

[3] 朱国水.《基于自主探究模式的小学数学教学策略探究》[J]. 名师在线，2020（5）.