分级阅读在小学英语教学中的实践探析

分级阅读在小学英语教学中的实践探析

沈凌云

郑州市金水区教育发展研究中心 河南郑州 450000

摘要：河南省基础教育教学研究室2018年度河南省中小学“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题 «1+X小学英语分级阅读教学实践研究» 旨在推动金水区小学生英语分级阅读活动的有效开展，能大大提高学生的阅读能力，从而促进小学生英语核心素养的落地生根。

关键词：英语核心素养、分级阅读、教学实践

在总课题《学科核心素养下小学英语分级阅读教学实践研究》的引领下，金水区子课题«1+X小学英语分级阅读教学实践研究» 旨在通过实验,其一，恰可给予各校英语学科课程群建设以指导和帮助；其二，可以进一步深化课程标准理念，帮助学生树立良好的阅读习惯；其三，可以进一步促进英语学科教学策略的变革；其四，通过分级阅读量的积累，帮助学生养成一种发现的意识和能力，还有单篇和整本书很难练到的阅读策略，使学生在学英语、用英语中达到阅读素养的有效提升。

基于以上五方面情况，分级阅读课题引领实验学校科学定位课程目标层次，准确选择课程内容，引导各实验学校结合本校实际和学生年龄特点，在充分调研学生情况的基础上，广泛开展小学英语分级阅读教学实践研究。整个实验过程中来自省、市、外研社专家的引领对我区教师的专业水平成长将会会起到不可估量的作用。

一、绘本阅读，源于它重要性

小学阶段，最重要的就是激发和培养学生的阅读兴趣，然而现实就是很多学生看到密密麻麻的文字时，兴趣一下子就没有了，再加上英语本就不是第二语言，就更加挫败孩子的自信心和阅读欲望。小学生处于刚刚步入学习阶段，对外面的世界感到一切很新奇。研究表明，人们对于一件事物的记住程度上大部分来自“看、听、说”。对于小学生，这三项更是不能少，学生对于感性和表面的事物往往有很强的吸引力和专注力。再加上他们的注意力时间不持久，刚好绘本补充了这一缺点。

第一，绘本阅读具有很强的视图效果。孩子们都很喜欢看一些花花绿绿的东西，绘本刚好填充了这一空白。绘本具有生动形象的图 片和简易通俗的配文，同时， 绘本中的丰富色彩有效地吸引了小学生的注意力， 能激发学生阅读积极性， 提升阅读质量，有助于培养学生的阅读学习信心。

第二，绘本阅读可以拓宽学生视野。学习过绘本阅读的老师和学生都是知道的，绘本阅读教学时一个很生活化的东西，它不像国家教材比较“理性”，绘本更加的“通俗易懂”和“接地气”，所以学生除了掌握书本知识外，绘本阅读会在一定程度上给学生带来更实用更宽阔的生活知识。

第三，绘本阅读教学可以缓解学生学习压力。在目前应试教育的高压下，学生学习就是为了考试，学习压力比较大，如果单纯地采用传统教学模式， 学生的英语成绩难以从本质上提升。而通过绘本辅助教师教学，不仅可以改善教学现状，还可以让学生以愉快的心情学习英语，最终让学生产生新鲜感以此为动力从而提升学习成绩，进而到达“一箭双雕”的效果。

二、绘本阅读，源于它分层性

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）指出“：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源。”分级阅读（Graded reading）是指依据学生的认知水平和语言发展水平，为他们选择难度和内容适切的读物。在利用绘本阅读教学的过程中，我们要有适当的选择性。毕竟人教版系统性的教材更实用于大众，并且条例清晰，但在某些特定方面也会存在一定的局限性，而英语绘本刚好弥补了这一点。

第一，绘本阅读，关注学生的个体差异。学生在不同的年龄阶段都有着不同程度上的思维和价值观偏差，小学生整体来说思维能力就比较偏弱，因此在小学低阶段、中段和高段的教学中药适当选择符合小学生身心发展的绘本阅读教材，不要因为某些外力因素而采用一些不适合学生发展的绘本阅读资源。正因绘本阅读资源丰富:绘本自身也有着不同 的定位，如知识绘本、品格绘本、科学绘本等等。所以在小学阶段的教学过程中，老师要亲历亲为，量身为学生定制选择合适自己学生的绘本资源。

第二，绘本阅读，具有很强的创作性。美国著名教育家杜威曾说过：“教育即生活、即生长、即经验改造。”绘本往往都比较短小，语言很简单也很贴近生活，所以它很容易将学生带入情境之中，通过绘本教学，学生可以在较短的时间内创编出属于自己的“小短文”。 这样的理论引导小学英语教师要学会指导学生自创英语绘本，培养学生熟练认知和使用 英语的能力，学会“用英语做事情”。从最低级开始，由最初的简单创编、单独表演到后来的小组师生共同创编等。让学生在学习绘本的过程中有一个逐渐”升级打怪”的感觉。

第三，绘本阅读，注重培养学生的思维品质。比如说我们所熟悉的科林英语，从最开始的走进大自然到后来关注人文素养品质等，它在一定程度上呈现的是递进状态。这是一套英语文章分类阅读丛书，分为文化、时文、经典和科林四册。每册由50篇短文构成。每篇短文后配有“阅读导释”、“参考译文”、“阅读导评”、“阅读自测”和“参考答案”，适合一日读一篇。借助不同级别的绘本， 学生通过轻松有趣的故事阅读学习英语单词和语法， 了解文章脉络和结构， 感受不同文化的特点， 培养自身的阅读理解能力与英语核心素养。 绘本阅 读也能够充分激发学生的学习积极性， 促使学生 主动参与阅读实践， 感受英语魅力， 培养英语运 用能力， 实现小学英语阅读教学质量的稳步提升

三、绘本阅读，引导教师关注教学设计

小学阶段学生阅读的绘本，大多都是图文并茂的。图画比较多样丰富，语言一般也较为简练，是适合小学阶段学生进行学习的有效工具。相较于一般性的读物而言，英语绘本更能够调动学生在英语学习课堂上的整体情绪，激发学生的兴趣，能够满足学生的内心需求，让学生在阅读课堂内得到成 长。教学时教师可利用英语绘本的独特性质，提高学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中，确定英语课程学习的正确方式。不同的教学设计思路，会在一定程度上培养学生不同的学习思维品质。

第一，绘本阅读，语言式嵌入。教师在教授绘本上多关注语言的输入和输。比如在一个学期中，老师执教的某个班级，教师就可以单单利用”语言”嵌入的形式，大量的输入和输出，让学生根据绘本的信息，大量的输出相关信息，这样在一定程度上会增强学生的语言能力。

第二，绘本阅读，问题式嵌入。基于教师的研究课题或者是为了培养学生的问题意识，教师可以在一定时间段内锻炼和培养学生的问题嵌入，多提问问题，有问题--解答—问题—解答的形式去完成绘本阅读教学。

第三，绘本阅读，文化意识嵌入。文化意识的渗透不论是在人教版教材还是在绘本阅读教学中，教师都应该关注到这一点。基于年纪不同、学生理解能力高低、结合选择绘本难易程度可适当嵌入一定的文化意识。

第四，绘本阅读，需注重课前、课中、课后设计。教师在讲授每一篇绘本时都要做到课前认真设计，做好教学准备；课中全面设计，增加英语储备量；课后阅读设计，巩固英语能力。教师要结合学生实际学习水平设计教学活动， 选择学生感兴趣的话题激发学生学习热情，健全绘本阅读教学体系，增加词汇量，提升英语学习能力，促进学生全面发展。

四、绘本阅读，存在的问题及反思

随着国内教育改革的进一步发展，绘本阅读教学已经成为广大教师拓展课内教学的首选资源。尤其近几年来，绘本阅读的推广，使得该项教学更加的流于校内，但是我们在选择、使用和推广绘本的同时，还应该关注到教师自身的相关问题并及时加以反思和总结，如此，我们才能更好的将绘本阅读应用到课堂教学中或者更好的辅助课堂教学，使学生和老师到达双收益。

绘本阅读教学毕竟是一门新型的教学模式，教师由于缺 乏教学积累，并没有真正发挥绘本阅读的优势，从而影响了其 教学效率。造成此种现象的原因可能有如下几点：

第一，教师对绘本阅读的认识不足。并没有完全的认识理解绘本的地位，仅仅将其定位在“有趣、好玩”上面，并没有真正的深入走进绘本，还处于表面显性阶段。

第二，绘本选择不合理。很多教师只是单纯的靠首因效应来选择绘本读物，并没有做到对自己学生进行分析和研究，也并没有真正考虑到国内的文化基础，而是盲目的引进和模仿一些他人的绘本读物。

第三，教师缺乏专业的授课绘本方法。大部分老师还是借着人教版教材的思路去讲解绘本，这样不仅达不到绘本阅读教学的最初效果，反而会增加教师和学生的负担，事倍功半或者甚至可以说是南辕北辙。绘本教学有一套自己的教学方法，或者说每一套绘本都有自己体系的教学设计和教学流程，老师要提前接受培训和学习，在此基础上方可开始展开绘本阅读教学。

遇见问题，才有进步和发展的空间，根据以上问题可以采取如下相关方法去解决和改善。

第一，教师要不断更新自身的观念，提高教师素质。在绘本阅读教学中，教师的教学观念和自身素质对培养学生阅读兴趣、提升学生核心素养具有很大的影响。教师首先要明确绘本的重要性和必要性，只有教师明白了其中的弯弯曲曲，才能将绘本阅读教学和人教版教材完美的结合起来，从而达到预期的效果。

第二，教师要学会精选阅读绘本，重视绘本的解读。俗话说，“良好的开端等于成功的一半”。教师只有提前准备充足，才能做到事半功倍。比如说：结合所学教材，挑选一些具有认知性强的绘本——符合小学生年龄特点的；挑选一些趣味性十足的绘本——兴趣是最好的老师；挑选一些符合国内文化价值观的绘本——引领价值文化、对学生有正面积极影响的绘本。

第三，教师要学会灵活使用绘本，积极主动传授阅读方法。一个人走的很轻松，一群人走的将会更加精彩。“授之以鱼不如授之以渔”。对于傲视，我们要将自身获得的行之有效的经验方法分享给同事，如此才能更好的完善和展开更深一步的绘本教学工作；对于学生，我们老师要教授他们如何去阅读、如何去猜测、如何将绘本的小道理转接到生活中的大道理。与此同时，在绘本阅读教学中，教师还要注重对绘本的灵活使用，将绘本阅读和学生课本、学生生活等充分结合，通过绘本阅读巩固所学知识， 以此促进学生思维意识和生活情感的培养和提升。

结语

分级阅读课题的实践将不仅为老师打开了一条宽阔的资源大道，更会为学生提供更大的舞台去展示。尽管在实施的过程中有不完美的地方，但是基于有效的科学调研、团队分享合作、专家的引领指导，相信在不久的将来，英语绘本分级阅读教学将会在小学的教学中深深扎根发芽。

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