高校在校民族生所面临的困难与对策实证研究—以江苏大学部分民族生为例

高校在校民族生所面临的困难与对策实证研究—以江苏大学部分民族生为例

次仁卓玛

江苏大学 江苏 镇江 212013

作者简介：

次仁卓玛，女，生于1999年，藏族，西藏自治区，江苏大学本科在读，法学专业

基金项目：江苏大学第19批大学生科研立项资助项目，项目编号：19C165

摘要：少数民族大学生是促进民族团结，民族地区发展的关键所在。本文将以江苏大学在校部分民族生为对象，以问卷调查、个别访谈的方式从民族生自身的特点出发，详细分析民族生在校期间的学习现状与障碍、生活现状与障碍，以及造成障碍的原因，从目前高校实施的管理过程中存在的问题与民族生自身的提高等两个层面提出建议。

关键词：高校 民族生 障碍

我国是统一的多民族的社会主义国家，近年来，随着国家政策的推动，少数民族大学生在内地高校的数量逐渐增加，但是少数民族学生在学校的占比确实是较少，这就导致与各个民族院校相比较，在普通高校在日常管理中缺乏经验，制定针对少数民族学生的日常管理工作方法成为了高校学生管理工作的新的任务和新挑战。

一．主要研究内容

（一）少数民族大学生学习现状研究

1.外语、计算机水平能力低下

在与少数民族学生交谈中了解到，少数民族学生的英语成绩是存在普遍性的不好。在部分少数民族地区实行双语教学，其中主要以本民族语言为教学，这就导致在民族生学习重心逐渐向汉语转移时，又突然开设英语课程，使得学生的学习动力、学习热情所剩无几。在义务教育阶段，因为教育环境、教学的基础设施条件，师资力量薄弱，让一些边疆的少数民族学生对计算机除了最基础的操作以外，实际操作薄弱。

2.跟不上正常的教学进度

少数民族大学生的文化课存在一种普遍的基础知识薄弱现象。进入大学之后，在面对大学的新的课程时，极大部分少数民学生都出现了跟不上正常的教学进度，大学自主研学的学习方法与常用的义务教育期间的学习方法衔接不过来；实践能力普遍的较弱，出现脱轨现象。

（二）.少数民族大学生学习障碍研究

1.基础知识薄弱、学习方法局限、效率低

近几年来，我国少数民族地区的教育事业有了质的飞跃，但是因为受到民族地区生产力发展水平的影响，导致民族地区的教育环境、教学设备等都与内地的教育水平相比较，都存在着一定的落后。况且，为了能让更多的少数民族学生在内地高校接受教育，我国实行不同的政策。这让少数民族学生虽然进入高校学习，但是自身的基础知识薄弱是不争的事实。在自身基础知识薄弱的情况下，要面对全新的教育环境，教学方法，使得少数民族学生的学习方法受限，学习效果低下。很多民族学生在学习上成了“困难户”，成绩落后，影响其自信心的建立，长此以往，容易形成厌学情绪。

（三）.少数民族大学生学习障碍原因分析

1.“被照顾”心理依然严重

与民族生交谈中了解到，高校在招生时，对于少数民族学生有照顾政策，在进入高校以后，学校也会根据少数民族学生的特征，在考核和评定中也制定了许多的管理办法，用来帮助少数民族学生更好的完成学业。这也就导致了助长民族生的依赖心理，依赖各种学校较低的政策来完成学业。

2.自我规划不明确

少数民族学生进入内地高校以后，民族生希望不断的提高和发展自己，学习状态总体上积极向上，但是在面对高校的全新的学习环境、学习方式和教学模式，民族生会存在适应困难的问题、甚至在面对自己的专业时对其就业前景都没有一个较为完整的认识，在面对自己的未来发展，往往都存在是继续深造还是就业都会有矛盾之处，自我规划不明确。

（四）.少数民族大学生生活现状研究

1.人际交往存在障碍

民族生受到长期的民族文化熏陶和家庭生活形成了他们特有的民族文化和民族习惯。而且大部分民族生在校的时间是短暂的，他们大部分人都有本民族特有的饮食习惯，在日常生活中在相处的过程中会出现一些矛盾。这种矛盾不是在相处了一阵子就可以融合的，所以在与其他同学相处中需要一定的时间磨合才能很好的融合。甚至有些受到民族文化影响较重的学生，在大学毕业的时候都没有融合的现象。

(五).少数民族大学生生活障碍研究

1.容易出现报团现象

民族生的汉语言表达能力较弱，这就直接导致更愿意和自己语言相同的民族同学交流，从侧面加重了少数民族学生的报团现象。在内地高校中民族生的占比是少数的，属于少数群体，他们会有害怕被欺负的心理，觉得自己是弱势，而通过报团可以形成合力。

（六）.少数民族大学生生活障碍原因分析

1.自卑心理的作用

边疆的少数民族学生大多数来自偏远的地区，他们的基础知识薄弱，外语、计算机水平等方面相比其他同学有些明显的差距，这种差距不是在短时间内就可以缩短的。部分少数民族学生也会有自身家庭的原因，因此，在学习方面的差距未解决的情况下，自身的家庭情况导致的差距更加的明显，导致了部分民族学生会有自卑心。

二.内地高校对少数民族学生管理存在的问题

1.培养方式过于笼统，政策扶持过度

就目前来看，大部分内地高校对少数民族学生，几乎都是采用与汉族学生相同的教学方式和管理模式，这忽略了少数民族学生自身的特点。更多的时候，学校只是看到了民族生的学习落后的现象，但是没有更深层次的去了解并制定针对性的帮扶措施。少数民族学生有先天的不足之处是不争的事实，在日常的教学中一味地通过降低标准，甚至设置专门的考试评分系统来提高民族生的考试通过率，这样的做法不但挫伤民族生的自尊心，同时也让部分学生产生依赖心理，不断的降低自我要求，会出现不求上进的现象，长此以往不利于少数民族学生的成长成才。

三.针对内地高校对少数民族学生管理提出的建议措施

​ 1.开展民族文化交流，促进校园文化多元化发展

民族生在高校的占比是少数的，分布是不均匀的，但是学校要对民族生的管理要给予充分的重视。在与民族生交谈中了解到，江苏大学近年来在促进民族文化交流、民族文化融合方面有了新的探索，比如迎新晚会中少数民族舞蹈表演，让民族生充意识到学校对于民族文化的认可和重视。但是这也存在不足之处，宣传模式单一，范围狭小。为弘扬民族文化交流促进民族文化融合，高校可以定期举办民族文化晚会，让各民族学生积极参与其中，呈现不同民族的文化风俗，在此基础上，高校可以成立少数民族文化社团，以专门的组织来宣传少数民族文化，适当的把握宣传力度，培育多才多艺的学生。展现更多的民族文化风采，让其他同学更好的了解民族生的风俗习惯，加强交流，促进校园文化多元化的发展。

四.针对民族生自身提出的建议措施

1.明确自己的学习目标和制定学习规划

大学生的最主要的任务是学习，少数民族学生在进入高校之后，对于不同的文化环境存在较难适应的困境，随之在日常教学活动中发现自己与其他学生有较明显的差距时，容易产生迷茫、无助感。通过调查发现，民族生与普通学生在学习能力方面并无实际差距，民族生在更多的时候因为基础知识、自我规划方面没有准确的定位，因此，学生自己可以通过与高年级民族生经验分享会，充分了解自己转业的发展前景，准确定位自我，制定适合自己的学习计划，提前做好自我规划。

五．总结

本文通过对内地高校民族生学习现状与生活现状与障碍的分析，提出了内地高校在对民族生的管理中存在培养方式过于笼统，政策扶持过度。针对这存在问题从高校层面提出开展民族文化交流，促进校园文化多元化发展；从民族生自身层面提出：明确自己的学习目标和制定学习规划等建议。各个高校都有自己的短板存在，各民族生的学习与生活方面也是参差不齐，因此，内地高校对民族生教育管理是一个需要长期坚持的重要课题，新的挑战。高校在对民族生管理工作与教学方式做出变革时要从理论联系实际出来，在民族生中积极了解实事，在促进民族文化交流时注意把握住量，既要制定适合民族生的管理制度，也到注意把握校园文化的主流思想。

参考文献：

[1]巩梦丹.浅谈内地高校少数民族学生管理方法[J].陕西教育(高教),2017(08):47-48.

[2]葛志才.国内对高校民族生学习、生活状况研究综述[J].华北电力大学学报(社会科学版),2011(S2):302-305.

[3]薛峰.高校少数民族大学生综合素质培养研究——以西南科技大学为例[J].西南科技大学高教研究,2017,33(04):43-46.

[4]刘金凤,薛璟,郑施.内地高校少数民族学生日常管理工作方法探索——以乐水学堂为例[J].当代教研论丛,2016(02):73-74.

[5]蓝晓丽.生本教育理念下少数民族大学生培养策略探讨[J].中国现代教育装备,2018(13):66-68.