初中数学教育与生活化教学相结合的研究

初中数学教育与生活化教学相结合的研究

陆红

无锡市洛社初级中学 江苏无锡 214187

简介：当前，数学与现代人类生活息息相关，因此人类的生产和生活离不开数学的领导。我国中学数学教学方法日益多样化，数学教学已接近学生生活，更有利于学生学习。在初中数学教学过程中，应认识到每天进行数学教学，掌握正确的教学策略，更好地提高中学数学教学效果的原则。

关键词：初中数学日常生活;训练

知识是其前辈在生活中积累和改善的法则，教学的目标是掌握法律和学习法律的方法。如果老师只允许学生吸收知识，那么该学生的思想将被视为知识的容器，并且该学生的思想无法被点燃。因此，学生需要了解教学中知识生成的过程，教师应该教会学生从书本中很好地收集信息，以获取和积累生活中的数学知识。

1.介绍生活问题，以便抽象的数学问题可以生活

例如，在教授“轴向对称”时，我就是这样介绍的。首先，我在几何学简介中问了一个问题（一个实际问题）：“河边需要建造一个抽水站，以将水输送到张村和李庄。哪里可以使用最短的水管？”学生对这个期待已久的实际问题非常感兴趣，他们都积极思考，互相讨论并试图解决。在此基础上，我进一步引导学生将这个实际问题分解为数学问题。

在另一个示例中，在教类似三角形的部分之前，老师可能会问：“您能将一棵树拉直而无需爬树吗？”很容易掌握学生的好奇心，激发他们的好奇心，并激发学生对学习的兴趣。

2.创造生活情境，体验面向生活的数学策略

创造某种生活状况后，参加数学课程可以激发学生的学习热情。通过教学讲解数学内容中的生活状况，使数学更接近生活，并从中分离出数学问题，并使学生意识到现实生活中存在数学问题，因此需要学习，以便学生可以积极地投入于学习和研究。例如，当赵海峰老师发表“对小数点符号的初步理解”时，他在商场购物时创造了一种生活状况。看到物品的价格是从生活中熟悉的学生群体中选择的，它们是直接进口的，例如：运动笔记本，每瓶矿泉水成本为0.45元，每条带钢1.05元，0.1元书本为25.25元。让学生弄清楚什么是逗号，并观察今天学到的逗号与以前已知的数字有何不同，并通过理解十进制数字的性质和含义提前进行指导。例如“圆角点”，并确定小数点后这些数字的真实值。例如，0.45元实际上是4美分和5美分，而0.1元是1角，也就是1/10。在后台使用直观的图标来了解小数和小数的内部连接点，以便为以后使用小数理解小数字符做好充分的准备。生活与数学经验之间建立了自然的联系，学生生动而精彩地学习。

3.结合学习并利用适当的时间扩展日常数学策略

接受生活活动作为载体，理解数学的真正含义，并运用所学知识。在面向生活的数学学习过程中，指导学生理解数学“源于生活并在生活中使用”的真相，将数学知识应用于现实生活中，以使学生理解，学习使用生活实践解决数学问题，更好地服务和适应生活。为此，教师应充分扩展和扩展教学知识，确定开放，实用和其他形式的作业，以便学生可以在日常生活中及时应用和验证数学知识，并在重新考试过程中积累新的经验。例如，帮助家庭计算水电费账单，如何使用购物中心的广告活动来比较折扣以及如何以合理的方式安排时间。

4.撰写数学日记并写下人生数学策略

数学日记是人生与数学之间的桥梁。学生将以一本小日记的形式写下所学和所见，从而拓宽视野并将其变成知识的摇篮。通过写数学日记，学生可以更好地体验生活中的数学，了解生活中的数学应用，并运用数学知识解决实际的生活问题。它可以加深学生对数学的理解，使学生观察和体验数学的生活，发现生活中的数学知识，激发公众对“数学视野”的兴趣，发展学生的观察和数学思维能力。增强学生对学习数学的兴趣。

5.对学术条件的深刻理解和终身学习评估策略的发展

《数学课程标准》强调评估的目的是充分了解学生的学习条件，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，在教学中，我们需要注意对学生学习过程的评估，并在评估的动机和指导中充分发挥作用。我们应着眼于学生的整体发展，让学生通过评估感受到学习的乐趣，发现他们的潜力，并激发自己来评估学生的理解和知识掌握程度，并评估学生收集和处理信息，思维特征，解决问题的策略和能力的能力，解决日常生活中的实际问题，并评估他们在数学活动中的兴趣，意志和其他非智力心理因素，以培养学生对生活的积极态度。

6.数学教学活跃起来，因此学生需要从复杂的生活信息中区分出必要的数学问题

进行数学教学并不意味着将数学问题等同于生活问题。生命是万花筒，问题无所不包，涵盖了所有学科和各个方面，而数学问题只是其中的一个方面。因此，在数学教学中，我们介绍了日常生活中的数学知识。在展示数学与其他科学之间的联系时，我们还必须关注数学的过程，关注通过数学的应用来提高学生总结和归纳解决实际问题的能力。

例如，如果将钢管切成A 30 cm和B 50 cm两种材料，则如果两种材料A和B的比例为1：2，则不锈钢管就被消耗掉了（不包括切割损失）。如果有更多材料A切割3，则第二种材料只能切割2。当前，两种材料的数量相同，并且不锈钢管仍然保留，不锈钢管的长度是多少？在后一种切割方法下，假设损失5厘米，找到最后剩余部分的长度吗？在这个问题中，由于它的信息情况太多且太复杂，如何分析和获取所需信息成为问题的关键，并且通过现象必须掌握本质。如果类型A减少3个根，那么类型B只能减少2个根。当前，两种材料都是相同的，因此，在您首次了解每种材料之前，第一种切割方法就足够了。这个问题对学生发展分析和评估技能很有用。

七，实践人生

数学源于生活，并最终为生活服务，尤其是高中中学数学知识，其原型可在生活中找到。将知识应用于生活是学习数学的主要目标。由于会议时间短，家庭作业已成为课堂练习和广泛创新的有用练习。在实际的生活实践中，学生们了解到数学知识是可见的，有形的并且对生活有用。这也是对书籍认知的肯定，补充和经验。通过学习知识，学生自然可以提高他们的情感体验。在完成了八年级的“轴对称”以及教科书中图片中漂亮的剪纸图案后，我们的八年级数学小组为学生们提出了一个实际问题：如何剪出轴对称图形。收到此主题的学生大量使用了大脑。一些寻求信息，而另一些向老年人咨询。然后他们买了纸，寻找工具，学习了图案，手工切割和雕刻，非常忙。到达学校后，我们组织了小组评估，班级评估和选定的代表奖。在这方面，他不仅培养了学生的综合实践能力，而且加深了他们对剪纸艺术的热爱。

数学课通常被认为很无聊，缺乏活泼和激情，因此，努力创造一个轻松思考，易于思考和探索的，人性化和学生友好的教学环境尤为重要。学生需要自我探索，协作学习，并尝试在动手实践和现实生活中学习数学的乐趣。更重要的是，让学生感受到数学与生活之间的联系，即数学源于生活的现实，数学适用于生活和服务。

参考文献：

【1】李守忠.初中数学教学中的生活化应用探讨[J].赤子(上中旬),2015,(06Z):278-278.

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