情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

邴钺涵

沈阳市浑南区第五初级中学 110000

摘要：情感教育的有效应用允许教师在课堂上建立合理的课程，从而考虑到学生的观点制定有效的课程，只有这样，才能激励学生在课堂上学习并确保教学活动发展顺利。

关键词：情感教育；初中道德和法治；训练策略

随着社会青年的心理问题日益严重，校园暴力事件层出不穷，甚至成为社交网络上的热门新闻。目前，中学的道德操守和法治教育活动受到了有关部门和社会各界的高度重视。许多学校开设了道德与法治课程，以提供更多的支持和帮助年轻人。

一、当前中学道德和法治问题及其现状

面对各种情绪问题，认知问题和学校暴力行为，教师无法及时解决问题。评估传统教育模式，初中道德和法治课程的有限机制仍然基于考试。中等教育和法治的具体内容仍然没有得到足够的重视。学生和教师的主要精力在于如何提高学习和考试成绩，对于许多其他事情，仍然缺乏适当的理解和关注。因此，它不可避免地在中学的道德和法治教学中变得庸俗化。但是，情感教育在中学德育和法治教学中的渗透，不仅是为了提高学生的学习成绩。然而，许多在特定操作中的学校和教师缺乏适当的情感教育和相关的情感认知，他们仍然使用该方法为教学填充知识，并且在学生和教师之间缺乏适当的情感交流。

二、情感教育在中学道德和法治教学中的重要性

（一）纠正中学德育和法治教学方法发展的不足。

考虑到我国中学教学道德与法治的现状，在教学效果上确实存在许多问题，导致教学道德与法治受到了影响。主要原因可以分为三点：首先，道德和法治课程不被关注。由于传统的应试教育的影响，通常无法获得对核心科目无用的诸如道德和法治等得分课程。学校和家长对此表示关注，因为他们仅关注文化课程的成就，这导致道德和法律课程内容的建设减少，教职员工不足，进而影响学生对课程的态度，学习热情和纪律性课堂上经常发生违反纪律的行为。研究其他科目的内容。第二，缺乏情感教育，教师过于注重理论知识的实施，缺乏与学生的有效沟通和交流，情感基础薄弱，师生关系发展较深，学生对教师的信心不足而不是分离。第三，教师的方法是一次性的和落后的，不能有效地激发学生的学习兴趣。基于上述情况，在中学道德法治教学中引入情感教育是解决这一问题的有效途径。情感教育是指在课堂上通过情感教育进行教学，具有内容和形式的双重特征。情感教育的作用是促进学生情感的发展和成熟，并确保他们的健康成长。这与道德和法治目标有共同点，而这些目标的有效结合会带来其他后果。

（二）建设初中生的爱国主义

初中生是未来塑造家园的关键力量，只有拥有良好的爱国主义，他们才能充分确保他们能够为建设强大的家园和改善未来家园的社会主义科学建设发挥积极作用。初中生具有良好的道德和法律素养，具有良好的意识形态价值，将来能够创造良好的爱国情感过程，具有良好的意识形态结构并为科学正确评估和发展做出贡献，建设学生的爱国主义。

（三）提高思想道德素质，形成人生价值观念。

具有良好道德和法律素养的人将在促进社会和国家发展方面发挥积极作用，而不良的道德和法律价值观只会以各种方式损害国家、社会甚至自身。在这个成长阶段，初中学生正在迅速发展，同时不断地建立自己的世界观。这一时期对于道德和法律素养的发展非常重要，十字路口的选择也是如此。选择错误的道德和法律价值观会对学生的一生产生负面影响。因此，只有初中生具有良好的思想道德价值观取向，才能有效地建立良好的思想道德价值观基础，才能有效地发挥思想道德价值观的优势，有效地保证自己在学校中的立身之本。科学合理的生命理论价值体系在指导人们的生活发展方面发挥着积极积极的作用。

三、中学道德教育与法治中的情感教育渗透策略

（一）在课堂上智能运用情感教学

作为学习中重要的领导者，教师应让学生完善课程设置，不仅向他们传授知识，而且还应在细微的指导下，让学生逐渐确定正确的情感价值观，然后达到学生的要求。著名人物的影响力对学生是很大的，为了帮助学生树立道德教育理念，必须有效地发展道德和法治，使学生逐渐成为能够满足社会需求的社会人才，因此将情感教育融入课堂非常重要。例如，当教师和学生由于处于年轻人的无知时期而进行交流时，他们对一切事物和人都有独特的见解。有时，他们不了解可能容易导致师生关系出现差距的师范教育管理方法。因此，为了确保学生能够真正从心理上理解教师的教学方法，教师可以使用正确的情感教育指导方针，以便学生逐渐了解教师并促进师生关系。从学生的角度积极了解学生的思想，与学生进行频繁的交流，并同情学生，这也可以有效地促进学生的学习。

（二）将情感教育纳入课程

为了将情感教育有效地整合到课程中，教师需要在教学之前对课程进行分析和研究。将教学内容的实际内容移动到教室外的位置，例如，教师与学生坐在草坪上并像学生与朋友聊天时坐在草坪上，这样，可以改善师生关系，教师可以了解学生在正常学习过程中所面临的困惑和不确定性。例如，在运行Silent Change Me课程时，由于初中生直到青春期才非常了解自己的身体变化，因此他们很容易产生混乱和模棱两可的思想。他们需要在教师的积极指导下进行生理改变。正确的理解可以解决学生面临的心理困境。在动手活动中，教师还可以观看一些针对在校学生的心理咨询视频，并组织学生进行交流和讨论，以使学生在交流和讨论中体验情感共鸣，并鼓励学生产生积极的影响和阳光意识形态价值观。

（三）营造有利于情感教育渗透的情感环境

传统的初中课堂给学生带来的体验常常是无聊和乏味的，没有有效地集中学生的热情，也没有及时地鼓励主观能动性。纯粹的教师讲道和无聊的教学语言迫使学生在道德和法治学习方面远离中学课程。因此，作为初中道德与法治的教师，应该适当的改变教学氛围，运用自己的感受为学生创造情感的学习环境，使学生在舞台上有更具体的感受。例如，在教室里教学时，教师可以使用多媒体设备播放一些初中道德和法治教学视频，以唤醒学生对初中道德和法治课程的理解。营造一种情绪化的课堂氛围将使学生对初中的道德准则和法治有更大的信心，并更有动力去探索初中道德和法治的公平。在教师的启发下，情感教育将与初中道德相关，最好按照法治渗透教学过程。

总体而言，在初中进行道德和法治教学方面取得的显著成就，值得在初中进行高水平的道德教育，并值得教师以法治为荣。但是，在教学过程中仍然需要克服许多困难。有许多培训问题需要解决。情感教育需要改进和升华，教师必须正确设置学生对生活，价值观和世界观的态度。相信在教学过程中，如果教师可以创造更多真实的感受，那么就可以更好地激发学生的共鸣，教会学生更多的道德和法律知识，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]邓吉万.浅析在初中道德与法治教学中如何渗透情感教育[J].数码设计(上),2019.

[2]张振辉.探究初中道德与法治课堂的情感教育[J].教学管理与教育研究,2018.

[3]黄晨.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].读与写(教育教学刊),2019.